简介：大学既然是培养人的机构，就应该根据培养目标来确定大学的分类。基于此，反映大学本质的分类，应该是学术型、应用型和技能型。大学为什么要分类，分类的目的何在？从表面上看，我国今天的大学没有分类标准。但在大学的资源配置上，实际上是在按照某种说不清楚的分类标准在配置资源。

简介：文章分析了网络信息分类现状，比较网络信息分类体与传统分类体之异同，并提出网络信息分类体系设计原则。

简介：本文讨论的是平面或空间几何图形的性质,并简要介绍了几何学的分类

简介：分式在中考中占有一定的比例，它通常以填空题、选择题、计算题和解答题的形式出现，主要考查分式的概念与分式的基本性质的运用，分式的运算，分式的化简求值及利用分式方程解决实际问题等．针对中考命题趋势，在学习中应夯实基础知识，注重对概念的理解，培养分析、解决问题的能力和对问题的探索能力．

简介：自从20世纪50年代拿来了前苏联的全宗理论和机构分类方法以后，在档案分类基础理论方面，我们有哪些方面的系统创新呢甲如果将档案比喻为一棵千年古柏，分类就如同积蓄在古柏脉络里的精髓，分类基础理论就如同古柏错综复杂庞大的根系。如果试图让千年古柏焕发出时代的青春活力，必须采取固本强根之策，加强档案分类基础理论的研究与创新。

简介：摘要对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处。

简介：

简介：在有关运动的问题中，由于运动方向、位置的不确定可能会造成判断上的片面性，导致漏解，举例如下：

简介：分类归纳和比较分析，是自学考试许多专业应考者行之有效的自学方法。本文针对《中国现代文学作品选》课程来谈谈这种学习方法的应用，相信对其他课程学习可能也有某些参考价值。自学《中国现代文学作品选》，须“由粗到细”，再“由细到粗”。“由粗到细”，指先粗线条地了解篇名、作者、体裁、写作时间等，然后细细地吃透其思想内容和艺术特点。“由细到粗”，指微观分析各篇作品后，从课文跳出来，统观全局，宏观把握，

简介：常态性公开课是指执教者要“公开”我们平日上课的基本状态。它要求：1．教学准备要常态化，执教教师的备课应该按照平时的状态进行。2．教学过程要常态化，是指要按照个人的理解对教学过程进行常态化的设计，注重实用性。3．教学用具要常态化，要求公开课执教者从实用有效的角度出发选用教具。常态性公开课以“自然、实用、有效”为教学的基本原则，在真实中展示教学过程，让教师在真实中得到启示和参考。

简介：在相似三角形问题中，有许多问题的条件或结论不唯一，会产生几种可能性，此时同学们要注意分类思考，克服思维的片面性，谨防漏解。下面举例说明。

简介：随着LTE技术的发展,VoLTE越来越受到人们的关注。目前,对VoLTE业务和VoIP业务并没有进行明确的区分。为了更好地对VoLTE业务进行分类,本文采用基于签名的应用程序分类方法提出了一种VoLTE业务分类方案。考虑到该方案的复杂度较高,又提出了一种基于HTCondor的分布式VoLTE业务分类处理架构。所提出的处理结构不需要任何特定的编程模型,并且能支持传统的业务分析和各类程序。

简介：贝叶斯决策理论是统计模式识别中的一个基本方法。依据贝叶斯决策理论设计的分类器具有最优的性能，即所实现的分类错误率或风险在所有可能的分类器中是最小的，因此经常被用来衡量其他分类器设计方法的优劣。贝叶斯决策是一个很有效的分类工具，但它仍然存在着一定的错误率和风险，因此还需进一步的改善和完善。

简介：新课程标准实验教材更加注重知识的应用与拓展．本文将极具热点的“距离最短”问题分类解析如下．供读者学习鉴赏．

简介：

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简介：摘要本文的分类教学是我们学校根据实际情况对教学的一次大胆尝试。文章主要从分类教学的利弊、作用，以及具体的实施，包括教师和学生，最后它开展带来的益处。

简介：“分类讨论”是一种重要的数学思想，也是一种有效的解题方法．通过分类．将一个复杂、陌生的问题．转化为几个简单、熟悉的问题，化整为零，各个击破，达到解决问题的目的．

简介：在解答某些数学问题时,会有多种情况,需对各种情况加以分类,并逐类求解,然后再综合得解,这就是分类讨论.分类讨论是一种逻辑方法,也是一种数学思想.它实质上是一种“化整为零,各个击破,再积零为整”的解题策略.有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性,能训练思维的条理性和概括性,所以在近年来的高考试题中占有重要的位置.1.引起分类讨论的因素.(1)涉及的数学概念是分类定义的.如a的绝对值,就是按a>0,a=0,a<0三种情况给出的.(2)运用的数学定理、公式和法则有范围和条件限制.如直线的截距式方程xa+by=1,只适用于截距非零的直线.(3)运用的性质、公式在不同的条件下有不同的结论.如等比数列的前n项和公式,在q=1和q≠1下的表达式是不同的.(4)问题中含有参变量,这些参变量的不同取值会导致不同的结果.如f(x)=ax2+bx+c在a≠0时是二次函数,a=0时则不然.(5)题目的条件或结论不唯一.如一些几何命题,根据所给的题设和结论,图形的位置或形状有多种可能.2.分类讨论的一般步骤.(1)明确讨论对象,确定对象全体;(2)确定分类标准,正确进行分类;(3)逐步进行讨论,获取阶段性结果;(4...

简介：理综考试对实验的考查，已从了解实验原理、明确实验目的、掌握实验方法与步骤、分析实验现象、得出实验结果逐步过渡到能够根据实验目的。科学设计实验程序，合理利用实验材料，得出科学结论．