简介：学前教育是我国国民教育体系的有机组成部分，其独特的基础性价值及重要地位已毋庸置疑，而学前教育事业的健康发展离不开一支高素质的幼儿教师队伍来保障，广大的幼儿教师是真正承担和支撑起这个事业发展的中坚力量。

简介：<正>2012年,我有幸参加了幼儿教师国培置换脱产研修学习,通过理论学习、技能技巧训练以及到省内几所幼儿园参观学习,跟岗研修,使自己的理论水平、职业素养、实践经验都有不同层次的提高。理论学习阶段给我启迪最深的是李洁博士的专题《为灵魂筑巢》,为我们全方位解读了作为一名幼儿教师所应具有的幸福感、成就感,同时,也让自己更清楚的知道如何审视自身的价

简介：摘要：随着课程改革的推进，幼儿教育质量提升已经成为当代国民教育改革中的重要组成部分。幼儿教师的角色以及作用的拓展影响了整个学前教育发展的方向，如何促进幼儿健康快乐成长，与幼儿教师的能力存在着直接的联系。因此，要想提高幼儿园教学质量，必须引导教师成长，提高教师素养。本文就教育新时期幼儿教师成长的影响因素、困境以及对策展开讨论。

简介：〔摘要〕作为当代幼儿教师，先进的教育观念和超前的教育理念是指导和完成教育教学的保证和核心，而建立在正确的儿童观、教育观基础上的发展观和大教育观，更是教师应该具备的基本理论基础。

简介：【摘要】中共中央、国务院要求各级党委和政府要从战略和全局高度充分认识教师工作的重要性和紧迫性，把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好。“师德为先”作为《幼儿园教师专业标准》的重要组成部分，是每一个进入幼儿园教育实践工作教师的基本道德准则，成为一名”有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的幼儿园准教师。

简介：摘要结构游戏必须建立在幼儿已有生活经验的基础上，目标应是促进幼儿的发展。教师要有目的、有计划地扩展、丰富幼儿的生活经验，根据幼儿的年龄特点，提供丰富的材料。耐心指导，自然介入，适度点拨，全面讲评，使幼儿的主动性、积极性、创造性得到充分发挥，从而促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展，以实现结构游戏教育价值。

简介：3-6岁幼儿的自我意识逐渐形成，自我评价能力初步产生，在这个阶段形成正确的自我评价意识，对幼儿良好个性的形成，心理的健康发展，以及良好人际关系的建立具有十分重要的意义。

简介：<正>随着社会的发展,人们生活节奏的加快,年轻父母们有限的精力要承受来自各方面的压力,无暇照顾年幼的孩子,祖辈们就责无旁贷地承担起了教养的任务。因此,幼儿教师在家园联系工作中就不可避免地要和这些祖辈家长打交道。而年轻教师要和这些长辈沟通却不是一件容易的事,讲究沟通的艺术是非常重要的。下面,笔者将通过一个案例介绍一些实践经验。

简介：摘 要:现代教育学认为,家庭教育和幼儿园教育是影响幼儿身心发展的两大方面,当这两方面实现同频共振、相得益彰时,对幼儿的影响才能收到事半功倍的效果。为了达到家园同步的效果,家园双方要围绕孩子的年龄特点和个体特征勤联系、多沟通,充分让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展情况,与幼儿园取得共识,从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。因此,教师与家长的沟通是一种技巧,更是一种体现智慧的策略。

简介：

简介：摘要家庭和幼儿园是幼儿学习与生活的主要场所，父母是幼儿的第一任教师，他们的一言一行都影响着孩子。幼儿教师是幼儿的引导者，组织者，合作者。好多家长都说孩子在幼儿园各方面都不错，但回家后就另一样了。比如；饭来张口，衣来伸手等等，这种现象表明，家园在教育上存在着不一致，孩子如果在家里和幼儿园表现不一致，就说明不成功。要提高幼儿的素质，单靠家庭或者幼儿园任何一方面都是难以实现的。

简介：摘要幼儿教育是基础的基础，现阶段统一的幼儿教育职业道德规范缺失、评价标准滞后影响了幼儿教育的发展，是应该引起关注的重要问题，所以出台统一的幼儿教育职业道德规范势在必行。本文分析了教师职业道德的基本特征，提出了加强幼儿教师职业道德建设的意见。

简介：培育幼儿教师师德是“治大国”的重要组成部分，因此，“若烹小鲜”在一定程度上同样适用于“育幼师师德”。辩证唯物主义论与心理需要层次说从理论上对此有所说明。为此，在幼儿教师师德培养中，也宜采取“若烹小鲜”的策略，如添加“配料”——提高幼师工资及待遇；掌握“火候”——建立相关法律、法规；“无为而治”——提倡幼师道德自我修养，等等，由此有效解决幼师师德失范问题，提升其素质与修养。

简介：教师是幼儿园课程与幼儿之间的桥梁,不仅关系到课程实施的效果,更关系到幼儿发展的质量。园本教研因强调教师主动参与、对话反思和共同成长成为幼儿教师在职培养的主要途径,其中课程异构作为园本教研的积极尝试,在提高幼儿园教育教学质量,促进幼儿教师专业发展方面起着非常重要的作用。

简介：摘要：教学反思是教师在一定的理论指导下，对教育教学实践的再认识，再思考，并以此来发现教育实践中存在的问题，积极寻找解决问题的有效方法，完善自身教学理论知识，提高教育教学能力，促进自身的专业发展。教学反思是教师提高自身专业能力、提升专业素养的有效途径。幼儿教师教学反思中存在：幼儿教师对教学反思的认识不深入；教学反思的频率不高；教学反思的内容不全面；教学反思的方法不丰富；教学反思的效果不理想等问题，然后从幼儿园因素、幼儿教师个人因素两个方面分析了影响幼儿教师教学反思的因素。最后在综合分析的基础上，从幼儿园层面、幼儿教师个人层面提出促进教学反思的策略。

简介：幼儿教师口语能力培养是非常重要的,教师在实际教学过程中,要结合学生的认知规律和学习特点,合理进行学习规划设计,从根本上提高自身口语水平,以奠定自身综合技能,进而更好地为学生全面发展服务。文本以幼儿教师口语能力培养为内容,对其实践对策进行探索。

简介：幼小衔接是指学前教育和小学教育两个部分的连接。在幼小衔接中，教师应根据学前儿童与小学生不同阶段的特点，明确衔接目标与任务，重视培养幼儿的学习兴趣、社会适应能力、自我管理能力和良好的学习、生活习惯等，为人小学作好身体、心理和知识方面的准备。

简介：在幼儿园启蒙教育阶段,教师自身的科研素养直接关系着学前教育的质量和实效。幼儿园要对当前幼儿教师科研素养的培养现状进行分析,并基于此探讨相应的提升策略,以期促进学前教育的长效发展。

简介：幼儿教师作为幼儿学习的引路人,其社会地位直接关系到学前教育的质量.近年来,国家出台了一系列政策文件,支持幼儿教师队伍建设.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０－２０２０年)》要求依法落实幼儿教师地位和待遇,加强幼儿教师队伍建设;《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出,发展学前教育必须加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍;《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》为打造质高量足的幼儿教师队伍指明了方向.

简介：摘要结构游戏必须建立在幼儿已有生活经验的基础上，目标应是促进幼儿的发展。教师要有目的、有计划地扩展、丰富幼儿的生活经验，根据幼儿的年龄特点，提供丰富的材料。耐心指导，自然介入，适度点拨，全面讲评，使幼儿的主动性、积极性、创造性得到充分发挥，从而促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展，以实现结构游戏教育价值。