简介：在中学信息科技教学中，如何恰当实施过程性评价？如何评价学生是否能够灵活运用信息技术手段来表达内容，而让技术为内容服务？如何利用评价推动学生的思维能力的发展？如何针对不同的信息科技作品，采用相对稳定统一的评价模式？针对上述问题，研究国际文凭课程中信息科技和计算机科学课程采用的评价模式，探讨类似模式在我国中学实施的可能性，形成了在信息科技教学中实施过程性评价的策略。同时，为了这些策略的实施，还研究了利用信息化平台作为过程性评价工具的可行性。

简介：[目的/意义]科技创新是地区获取竞争优势的关键,其中专利与科技创新密切相关,作为重要战略性情报资源,不同专利指标可以从多角度衡量地区技术创新规模和效益。[方法/过程]围绕科技活动流程,从专利信息视角构建区域科技创新模型,将模型构建与指标设计维度相对应,结合专利测度科技创新文献调研及专家调查法构建专利评价指标体系,运用熵值法从综合数值和指标权重角度对比评价国内29个省市区科技发展状况。[结果/结论]研究表明,评价模型的构建对于指标选取大有裨益,区域科技创新能力差异化显著,提升区域科技创新能力的重心在于以产业结构调整增强技术质量和实用价值。

简介：随着科学技术的发展,人们观念的变化,使得高科技产品在竞技体育中不断得以采用和禁止。目前,人们对体育高科技的态度怎样,采用和禁止体育高科技的评价维度是什么,对这些问题的研究,有利于提高人们对体育高科技的认识,进一步理解和预测其应用发展前景。

简介：高校是我国科技自主创新的强大力量，发挥高校的技术和人才优势，为经济平稳较快发展提供支撑作用，成为国家对高校提出的新要求。高校拥有雄厚的科研实力与基础，有很强的自主创新能力和服务社会的能力．但仍然存在评价体系上片面追求SCI论文数量、科技创新成果转化不畅、科学研究学风浮躁和急功近利等问题。要发挥高校的科技创新的作用和优势，必须建立完善的科技创新能力体系和科学的评价体系，进一步规范和引领高校的科技创新工作。

简介：在科学地选取北京五大城市发展新区科技创新能力评价指标体系的基础上,运用SPSS软件下的主成分分析法对五大城市发展新区的科技创新能力进行了综合评价,结果表明：（1）北京五大城市发展新区的科技创新体系建设还不健全,科技创新能力不强,创新要素间发展不均衡,科技创新竞争压力较大;（2）各城区之间创新能力差距较大,昌平区科技创新综合能力得分值为1.2152,远高于北京平均水平;大兴新区和通州区的综合得分值分别为0.4358和0.1361,略低于北京平均水平;房山区和顺义区综合得分值分别为-0.5662和-1.8019,远低于北京平均水平.今后,应走区域特色的科技创新发展道路,根据各城区科技创新要素的特点和存在的问题,采取有针对性的措施加以引导和支持,促进五大城市发展新区科技创新能力的均衡发展.

简介：科技进步对一个地区的发展起着至关重要的作用。对科技进步的评价是一个复杂的多目标决策问题。借助TOPSIS方法,首先进行数据处理,其次从统计学角度设定指标权重,之后计算各地区的评价指标与理想目标的接近程度（距离）,通过比较分析,最终给出综合排序。其中计算部分借助Matlab数学软件来完成。

简介：摘要：实施科技计划的最终目的是促进科技、经济、社会等领域的发展与进步，成果转化是实现这一目标的桥梁。但近年来，社会各界舆论普遍认为，“我国科技成果转化率低”现象普遍存在，科技计划项目实施效果受到质疑。需要指出的是，“科技成果转化率”的相关计算方法和数据均无权威来源。因此，要科学客观地评价科技项目成果转化效果，必须在分析相关概念内涵边界的基础上，研究绩效评价的统计计量方法。

简介：【内容摘要】小学信息科技课堂一般以阶段性成果作业和期末总评来评价学生的学科成绩，这种简单粗暴的评价手段容易导致两极分化。在互联网+的环境下，有智慧教育平台助力，在小学信息科技课堂中构建素养导向的多元评价体系，可以挖掘学生的学习潜能，促进各个层次的学生共同提高，提升信息科技核心素养。

简介：摘要：随着科技的迅猛发展和互联网普及率的逐步提高，信息技术课程在小学教育中扮演着愈发重要的角色。这门课程的目标在于帮助学生掌握基本的计算机操作技能，了解计算机原理和网络知识，培养他们的信息意识和信息素养。作为一个新兴的学科，信息技术课程的评价体系尤为关键，需要更加完善和规范，以确保评价结果的客观性和准确性。我们有必要深入探讨小学信息技术课程评价体系的构建与实践，旨在推动信息技术课程的全面发展，提升教育质量，培养学生的综合能力。只有通过不断探索和实践，我们才能为小学生们提供更好的信息技术教育，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

简介：摘要：信息科技在当今社会已经扮演着举足轻重的角色，而在教育领域中的应用更是被广泛关注。小学作为基础教育阶段的重要组成部分，信息科技的教学对学生的发展至关重要。然而，当前小学信息科技教学存在着诸多问题和挑战，需要寻找有效的优化策略。

简介：摘要：随着信息技术的飞速发展，小学信息科技教育已经成为培养学生信息素养和创新能力的重要途径。然而，传统的信息科技作业设计和评价方式往往过于注重知识技能的掌握，忽视了对学生创新思维和实践能力的培养。因此，对小学信息科技作业设计和评价进行改革，以适应新时代的教育需求，显得尤为重要。本文将从作业设计的原则、策略以及评价方式的改革等方面进行探讨，以期为小学信息科技教育的改进提供参考。

简介：摘要：随着信息技术的飞速发展，小学信息科技教育已经成为培养学生信息素养和创新能力的重要途径。然而，传统的信息科技作业设计和评价方式往往过于注重知识技能的掌握，忽视了对学生创新思维和实践能力的培养。因此，对小学信息科技作业设计和评价进行改革，以适应新时代的教育需求，显得尤为重要。本文将从作业设计的原则、策略以及评价方式的改革等方面进行探讨，以期为小学信息科技教育的改进提供参考。

简介：体育产业作为一个新兴的朝阳产业,正成为各国新的经济增长点.我国的体育产业尚处于发展的初期阶段,在激烈的国际竞争中和发达国家在体育产业方面的差距很大,有许多不足.如何提高我国体育产业国际竞争力是急需解决的问题.在国内外学者建立的产业竞争力指标评价体系的基础上,对我国体育产业竞争力评价指标体系的构建和评价方法作了初步的理论探索,旨在为提高我国体育产业的国际竞争力提供一定的理论借鉴和参考.

简介：体育学习评价涉及体育课程评价与体育学习评价两个层面。其中，体育傈程评价的概念与对象是作为客体的体育教学课程内容，而体育课程学习评价则主要针对作为体育课程学习的主体学习情况的分类评价。学界对于体育学习评价理论探究集中在发展性学生评价、多元智能、人本主义和建构主义学习理论。从目前情况来看，体育课程学习评价改革越来越受到重视，但是阻碍体育素质教育发展的传统学习评价方式仍然有一定的生命力，尤其是在评价标准、评价形式、评价方法上仍然存在一定的问题。于可红教授的《体育与健康课程学习评价指标体系研究》针对体育课程学习评价这一基本议题，针对不同学段的学生在体育学习评价中遇到和存在的问题开展讨论，构建了相应的发展性评价指标体系，具有一定的指导意义。

简介：【摘要】 幼儿园语言教育活动在促进幼儿全面发展过程中起着极为重要的作用，语言集体教育活动的评价应贯穿在整个教育过程中。本文借鉴一般集体教育活动的评价结合语言领域的特点，从语言集体教育活动参与主体角度来审视，聚焦教师的“教”、幼儿的“学”和师幼的互动与生成三方面入手，关注语言领域教学活动的设计与组织和幼儿的能力发展的评估。根据这三个方面制定相关的评价表，细化教育活动评价细则，并提出相关的建议，从而提升教师语言活动的组织和评价能力。

简介：随着网络教育的迅速发展,其质量受到普遍关注,而网络课程又是网络教育的主体.相关研究表明交互是影响网络课程质量的重要因素,然而诸多调查研究显示目前网络课程在如何有效促进交互方面仍存在不足.为帮助从事远程教育的教师评价已有网络课程的交互质量,并有效的改进教学实践,该研究旨在设计量化的、可操作的网络课程教学交互质量评价指标体系.研究采用了文献分析、问卷调查、专家论证、访谈等方法,过程主要包括以下步骤:(1)文献的综合和分析;(2)指标体系初稿的设计,确定从媒体界面的交互性、学生和学习资源的交互、社会性交互的教学设计、教师的参与程度和学生的参与程度等5个维度,共63个指标评价网络课程教学交互质量;(3)征求专业人员的意见;(4)邀请12名专家对每个指标的明确性、必要性等进行效度论证,并根据专家的意见删除12个必要性不够的指标;(5)将修订后的指标以问卷的形式随机排列,通过问卷调查和访谈,删除了学生难以理解和回答的4个指标,从而确定了最终的指标体系,包括5个维度,共47个指标.

简介：学生非文学作品阅读评价存在范围狭窄、手段单一、主体局限、目的片面等诸多不足。针对这些问题，我们以“理解”“分析”“探究”为横向维度，以“基础指标”和“绿色指标”为评价指标，以纸笔测试、问卷调查、阅读行为记录为测量工具，构建了学生非文学作品阅读绿色质量指标体系。该评价体系在实践中确实提高了学生的阅读水平，但仍存在阅读行为记录的观察有时不一定很准确等问题。

简介：运用文献资料法、数理法、系统分析法等方法，针对小学体育器材使用效果的现状，以部分具有较大影响的主观指标和客观指标为主要框架，建立含有4个一级指标、12个二级指标、12个三级指标的小学体育器材使用效果评价指标体系。以期更好地构建小学校园体育环境。

简介：摘要：随着“十三五”规划的不断实施，建立高中地理核心素养评估指标体系已成为教育活动的重要组成部分。评估指标的多样性不仅可以促进高中生的全面发展，而且可以实现形成性的评估机制，确立“以德育人”的根本任务。其中，地理核心素养是高中地理教育的重要目标，高中核心素养的建立不仅对学生终身发展具有重要意义，而且可以还可以在实践的基础上做到因材施教、差异化构建。最后，确保科学发展观，适应现代社会主义发展需要，促进知识、能力和态度的增进和扩展，确保终身学习的战略背景和全面发展的重要思想，实现高中地理建立核心素养评估指标体系的可持续发展战略的目标。

简介：《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》和《上海市教委关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》的先后颁布,为学校开展学生学业质量评价提供了方向。上海市金山区教师进修学院附属小学在此指引下,积极构建"教学与生活相融,理念与实践同行"的"绿色课堂"。同时,为更好地发挥《绿色指标》评价体系促进学习的目标,学校结合实际对其作出以下改进:从"十项评价"到"三维评估";从"三维评估"到"兴趣起步";从"基础试点"到"全面覆盖";从"师生互动"到"家长参与"。