简介：[摘要]目的：探讨SPOC+PBL教学模式在儿科护理学教学中的应用价值。方法：以三峡大学2023级临床护理专业两个班学生为研究对象，每班学生54人。采用抓阄法，在《儿科护理学》课程教学中，1班教学采用PBL教学法；2班应用SPOC+PBL教学模式开展教学。观察两组学生实践应用能力、分析决策能力和批判思维能力培养情况。结果：2班学生培养效果明显优于1班学生，P＜0.05。结论：儿科护理教学注重学生综合能力的培养，开展SPOC混合式教学联合PBL教学法对强化难点知识，培养学生多项能力，提高综合素质有积极意义。

简介：【摘要】目的：研究PBL联合床旁教学在耳鼻喉科护理教学中的效果。方法：以我院2017年8月至2020年8月41名实习护生为对象。随机分成为对照组（传统教学，20）和观察组（PBL联合床旁教学,21）。对比两组教学效果。结果：观察组理论成绩、操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在耳鼻喉科护理教学中开展PBL联合床旁教学，能够提高实习护生综合能力和教学质量。

简介：[目的]探讨WebQuest结合情景模拟教学模式用于中医护理教学中的效果.[方法]在体质调护课程中运用WebQuest结合情景模拟组织教学,课程结束后通过问卷和师生座谈了解教学效果.[结果]学生对该教学模式认可率达100%,认为通过此次学习不仅掌握了体质调护理论知识,更深刻地理解体质辩识在治未病中的作用.[结论]中医护理教学中采用WebQuest结合情景模拟教学可以充分调动学生学习的积极性,启迪思维,培养创新、协作精神,促使学生较好地掌握中医护理基本知识和技能.

简介：摘要：对分课堂教学模式是教育领域近几年来出现的一种新型课堂教学模式，它基于国家现状以及中职课堂教育，通过将教师讲解与学生交流相结合，提高学生对知识点的理解以及掌握。这种教学模式能够帮助中职教育提高教学质量，为保障我国院校的教学质量提供新的教学方法。通过应用对分课堂的教学模式能够培养学生的自我学习能力，以及思维运转能力，让学生能够提高对学习的兴趣，对于教学有着非常重要的帮助。本文将重点对对分课堂教学模式在外科护理学课堂教学中的作用，以及如何开展应用进行分析，希望能够为完善相应的教学方法提供帮助。

简介：【摘要】目的：评价健康管理中心实施护理带教时采取慕课教学、PBL联合方案的成效。方法：从健康管理中心抽选100名实习护生展开研究，截止时间2022年1月至2023年1月，抽签法分成参比组和试验组，50名护生/组，传统带教法用于参比组，慕课教学模式联合PBL用于试验组，比较两组教学成效。结果：试验组理论知识水平、实操成绩均高于参比组（P＜0.05）。结论：运用慕课教学模式联合PBL教学对健康管理中心实习护生进行带教后，能够有效提升护生的理论知识水平及操作能力。

简介：摘要：目的 探究脑梗死合并高血压教学中应用针对性护理干预教学模式的效果。方法 选择本院接收的神经科临床实习护士作为研究对象。共计100人，入院时间2021.1~2022.12。数字表法分组，均分2组。对照组，50人，常规教学模式带教。观察组，50人，针对性护理干预教学模式带教。比较两组带教前后考核成绩得分和带教满意度。结果 带教后，观察组考核成绩得分高于对照组（P<0.05）。观察组带教满意度100.00%，较对照组高（P<0.05）。结论 脑梗死合并高血压教学中，针对性护理干预教学模式应用价值显著，可提高实习护士个人能力和带教模式的满意度。

简介：摘要：目的：分析在妇科护理带教中应用反思性教学模式与常规教学所取得的效果。方法：在2020年1月~2022年1月期间选取64名带教护生随机分为两组，对照组应用常规教学模式，研究组应用反思性教学模式，对比临床带教效果。结果：经带教，护生临床护理能力均有所提升，且研究组高于对照组；研究组教学满意度高于对照组，差异存在统计意义（P

简介：摘要：目的 探究普外科护理教学中基于"五阶段"循环联合CBL教学模式的应用效果。方法 选择某校护理本科大三学生作为研究对象，共计65人，时间为2020~2021年。数字表法分组，分对照组（n=32）、观察组（n=33）。对照组继续常规教学，观察组改用基于"五阶段"循环联合CBL教学模式教学。比较两组教学满意度、教学效果。结果 观察组教学满意度较对照组高（P

简介：【摘要】目的：观察新生儿重症监护病房（NICU）护理规培临床教学中应用症状评估教学模式的效果。方法：收集2022年1月-2023年1月于我院新生儿科工作的规培护士40名，随机分为两组，对照组应用常规教学模式，观察组采用症状评估教学模式，对两组教学效果进行比较。结果：观察组护生理论测试成绩、实践测试成绩以及满意度比对照组高，存在统计学差异（P＜0.05）。结论：运用症状评估教学模式后可以显著提高护理规培教学效果，提高护生症状评估的理论水平和实践水平，这种教学模式得到诸多护生的满意，值得推荐。

简介：【摘要】目的：研究线上线下混合式教学模式在儿科护理教学中的应用价值。方法：选取2022年1月至2022年12月本院行传统带教的50例护生为参考组，2023年1月2023年12月行线上线下混合式教学模式的50例护生为实验组，比较两组护生的考核成绩。结果：干预后，实验组护生的理论考核成绩与实践考核成绩均高于参考组（p＜0.05）。结论：在儿科护理教学中采用线上线下混合式教学模式能够有效提高教学质量。

简介：[摘要]：目的：探究在临床护理课程教学中引入医护协同以护为主教学模式的效果。方法：运用随机数字表法将60例于2023.1—2024.3入选的护生作组别划分处理，均为女性，对照组（30例）选用传统授课模式，观察组（30例）选用医护协同以护为主教学模式，比对组间考核成绩、教学效果。结果：观察组的理论知识（95.12±3.45）分、实操技能（95.87±3.25）分均比对照组要高（P<0.05）。观察组的教学方法（96.35±2.32）分、师生互动（93.25±2.57）分、教学内容（97.42±2.63）分、教学态度评分（96.28±2.53）分均比对照组要高（P<0.05）。结论：在临床护理课程教学中引入医护协同以护为主教学模式的效果显著，可提升护生综合能力、教学效果。

简介：摘要：目的：分析以情境为导向的护理教学模式在老年护理教学中的应用价值。方法：选取在我院老年医学科学习的学生为观察对象，从中抽取56例纳入此次研究，研究起止时间：2022年1月至2023年12月，并将随机法作为分组依据，一组设为对照组，一组设为观察组，分别开展常规护理教学，以情境为导向的护理教学，对比不同的教学效果。结果：考核成绩，两组对比差异显著（p<0.05），其中观察组的技能操作成绩以及理论成绩均较高；学生对教学的评价，两组对比差异显著（p<0.05），其中观察组的各评分均较高；学生对教学的满意度，两组对比差异显著（p<0.05），其中观察组的满意度更高。结论：在老年医学科学生学习中采取以情境为导向的护理教学模式价值显著，值得推广。

简介：摘要:目的:评估应用AI辅助教学技术在外科护理教育中的效果。 方法:选取开封大学医学部 2020 级两个班共103名大专生为教学对象，A班为观察组，采用AI辅助式沉浸教学模式；B班为对照组，采用传统教学模式，授课完毕后，分别对两班学生进行理论测试和问卷调查，对比考试成绩及授课满意度。结果:A班的平均理论成绩为87.5+2.8分高于B班的81.6+3.3分，差异有统计学意义（P＜0.05）。A班的学生对授课形式满意率达到97.5%，高于B班的83.3%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论:应用AI教学在外科护理教育中可显著提高学生的成绩和积极性，与传统教学模式相比它能够明显改善学生的学习效果。

简介：【摘要】目的：分析参与式教学用于手术室护理教学中所起到的作用。方法：随机均分2023年4月-2024年2月本院手术室中实习的护生（n=60）。试验组采取参与式教学，对照组行常规教学。对比教学满意度等指标。结果：关于考核成绩：试验组高于对照组（P＜0.05）。教学满意度：试验组达到96.67%，但对照组却仅76.67%，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。结论：手术室护理带教用参与式教学法，护生的教学满意度更高，考核成绩也更加优异。

简介：【摘要】目的：分析护理路径式教学法在糖尿病护理教学实践中的应用。方法：我院2020年1月～2021年12月共录入22名临床护生，根据教学方式的性质随机分组，对照组11名（传统教学），研究组11名（护理路径教学），评价两组护生对教学方法的满意度以及教学成绩的优秀率。结果：研究组的满意度为95.5%，高于对照组72.7%，

简介：摘要：目的 探究在进行耳鼻喉科临床带教过程中将案例教学联合课题式教学法进行运用的作用。方法 按照对比临床带教的方式开展探究，选择2021年6月至2022年6月在本院耳鼻喉科见习医生40名为对象，数字表法随机划分对照组（20名，常规模式开展临床带教）和观察组（20名，按照案例教学联合课题式教学法进行带教）。分析带教效果。结果 对比两组在带教结束时考核成绩，观察组高于对照组，P

简介：摘要：目的：分析在危急重症护理实验教学中职场体验式教学的应用及效果。方法：择取2021年3月至2023年3月本校的60名护生进行研究分析，研究期间设立两个小组，即研究组、参照组，采用随机数字表法将患者分入两组，分别使用职场体验式教学和传统教学方法，每个小组有30名护生，对带教后的整体效果进行分析。结果：研究组护生的操作考核成绩及急救能力高于参照组（P＜0.05）。结论：职场体验式教学在急危重症护理实验教学中应用可提高护生的操作能力和急救能力，有较高的借鉴价值。

简介：【摘要】目的 对目标式教学在医院临床护理实习生教学管理中的应用进行探究，并分析目标式教学法对护理实习生批判性思维能力的影响。方法 选取2023年1月至2023年12月本院护理实习生40例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组、对照组，各20例。对照组应用传统教学模式，观察组应用目标式教学。比对教学效果。结果 观察组考核成绩高于对照组（P〈0.05）；观察组批判性思维能力评分高于对照组（P〈0.05）。结论 目标式教学可提升护理实习生考核成绩，且能提高护理实习生批判性思维能力，有推广价值。

简介：摘要：在高校教育中，课程思政非常重要。课程思政指将思想政治教育融入课程教学的各个环节，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。儿科护理学是以护理本科生培养为目标，旨在培养高质量的护理技能型人才。医患矛盾在儿科护理工作中日益增多，如何解决医患沟通成为现今难题。近年来，越来越多的学者关注思政改革这一理念的解读与应用。但是目前儿科护理学教学普遍存在重理论、轻思政的问题，不利于培养学生利用正确思想道德素养解决实际临床护理的问题。“儿科护理学”课程思政模式的改革从制定思想政治教学目标，挖掘思想政治教学内容，建立儿科护理学的思想政治教学模式，以提高学生对学习儿科护理学的效果与质量。

简介：摘要：目的：分析了微信平台联合以学生为中心的教学方法在胸外科实践带教中的应用效果。方法：选取了我院于2020年10月~2021年2月前来胸外科实习的120名学生，作为本次的研究对象。按照数字表法随机分为对照组（n=60）和观察组（n=60），对对照组采用常规的带教方式教学，对观察组应用微信平台联合以学生为中心的教学方法教学。经过阶段性的带教学习任务，对2组理论考试成绩、案例分析成绩进行对比分析。结果：观察组理论考试成绩显著优于对照组（P＜0.05）；观察组案例分析成绩明显优于对照组（P＜0.05）。结论：对来在胸外科实习的学生带教中应用微信平台联合学生为中心的教学方法，具有较为显著的教学效果。教学方法从学习兴趣出发，提升学生的思维能力，提升其理论和医学案例实践能力，在培养临床医学人才方面发生率具有较为突出的效果，教学方法具有较高的应用价值。