学科分类
/ 25
500 个结果
  • 简介:摘要:目的:探究综合教学模式在急诊内科临床教学中的实践效果。方法:选择2021年2月至2022年1月期间我院急诊内科需要接受培训的学生为本次研究对象,依据奇偶分组法将28名学生均分为两组,对照组中的14名学生采取传统教学模式;观察组中的14名学生采取综合教学模式,对比分析培训后的考核结果。结果:对比分析可知,观察组学生的培训考核结果各项指标均显著高于对照组。结论:综合教学模式在急诊内科临床教学中的实践应用效果是显著,首先可充分调动学生的学习内驱力,使其积极主动参与专业知识学习,其次可促进学生动手实践操作主动性增强,技能提高,最后可助力学生应变能力和解决分析能力等综合能力的稳步提升。

  • 标签: 综合教学模式 急诊内科 临床教学
  • 简介:摘要:混合式教学模式具备数字化、网络化的学习优势,在中职护理教学中,将混合式教学与传统教学优点相结合,能为学生搭建更优质的学习环境,助力学生学习更高效、更主动,使学生在课堂中对护理专业知识产生更浓厚的兴趣。因此,本文主要基于混合式教学模式在中职护理教学中的应用价值及策略进行具体分析,从而提升中职护理教学教学效果以及确保教学质量和学生的整体发展。

  • 标签: 混合式教学模式 中职护理教学 应用价值 应用策略
  • 简介:摘要:混合式教学模式具备数字化、网络化的学习优势,在中职护理教学中,将混合式教学与传统教学优点相结合,能为学生搭建更优质的学习环境,助力学生学习更高效、更主动,使学生在课堂中对护理专业知识产生更浓厚的兴趣。因此,本文主要基于混合式教学模式在中职护理教学中的应用价值及策略进行具体分析,从而提升中职护理教学教学效果以及确保教学质量和学生的整体发展。

  • 标签: 混合式教学模式 中职护理教学 应用价值 应用策略
  • 简介:摘要:“药理学”教学与模拟药房教学模式相结合,能为学生打造一个真实的药房环境,在模拟药房活动中训练药品管理、药品调配等实操技能,帮助学生更好地理解和掌握所学知识,能够灵活运用药理学相关知识解决实际问题,促进学生综合素养全面发展,进一步提高药理学教学水平。

  • 标签: 药理学 模拟药房教学模式 实践操作
  • 简介:【摘要】目的:评估临床对帕金森病患者实施护理时运用Roy适应模式的干预效果。方法:从本院患者中纳入74例展开讨论,均为帕金森病患者,纳入起始时间即2020.7,截止时期2021.7,随机抽签平分2组,常规组、讨论组,37例一组,以普通护理法对常规组患者进行干预,以普通护理联合Roy适应模式法对讨论组患者进行干预,对组间干预效果实行对比分析。结果:护理后,讨论组生活能力、平衡能力等均有改善,常规组患者不及讨论组,P<0.05。结论:运用普通护理对帕金森病患者实施干预时,加入Roy适应干预方案,可以提高护理质量,促进病情改善效果。

  • 标签: 生活能力 帕金森病 Roy适应模式 护理效果
  • 简介:【摘要】目的:观察全面护理模式在肾癌患者护理中的应用效果。方法:选取我院肾癌患者74例(2021年10月至2022年12月),随机分为全面护理模式的观察组(37例)与常规护理的对照组(37例)。结果:与对照组相比,观察组满意度评分低,SAS、SDS评分低,P<0.05。结论:给予肾癌患者全面护理模式效果较好,值得借鉴。

  • 标签: 全面护理模式 肾癌 满意度 不良情绪
  • 简介:摘要:目的:针对干眼症患者实施综合护理干预模式,研究其护理效果以及应用价值。方法:选择我院收治的60例干眼症患者,本研究的时间范围为2021年12月至2023年12月。采用随机数字表法分为实验组与参照组,各为30例,参照组实施常规护理,实验组实施综合护理干预模式,比较两组干眼症患者的护理满意度和泪膜破裂时间。结果:(1)与参照组比较,实验组的护理满意度明显好转,临床差异显著(P<0.05)。(2)与参照组比较,实验组的泪膜破裂时间明显增加,临床差异显著(P<0.05)。结论:对干眼症患者实施综合护理干预模式对提高患者的护理满意度具有明显效果,能够明显增加患者的泪膜破裂时间。

  • 标签: 综合护理干预模式 干眼症 护理满意度
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:摘要:人体解剖第一、二课堂融合的教学模式可以有效提升人体解剖课程的教学效果和思政育人效果,第一课堂注重知识授课,提供扎实的基础知识;第二课堂则强调与现实生活的结合,通过案例分析、讨论和团队合作等方式,培养学生的创新思维和实践能力,同时引导学生思考人体结构与人类社会发展的关系。该教学模式不仅将人体解剖与思政教育有机结合起来,还为学生提供了更广阔的视野和思维深度。相信在未来的教学实践中,这种融合模式将为培养优秀医学人才和建设社会主义核心价值观的大学生做出积极贡献。

  • 标签: 课程思政视阈 人体解剖学 第一 二课堂 教学模式
  • 简介:摘要目的观察模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学当中的应用价值。方法选择2017年2月-2018年2月来我院实习的医学生80例作为研究对象,随机均分为两组,观察组与对照组,各40例,其中对照组利用传统的临床教学方法,观察组利用模拟教学与问题教学模式结合的方式展开教学。对两组学生的学习成绩进行比较。结果观察组的考核分数要明显的高于对照组(P<0.05)。结论医学临床教学当中利用模拟教学结合问题教学模式效果显著,可以有效提高教学质量,提高学生的考核成绩。

  • 标签: 模拟教学 问题教学模式 医学临床 教学应用
  • 简介:摘要:目的:观察并分析在《医学影像技术》课程中使用多媒体教学的效果。方法:选取影像专业学生70名,分为对照组与观察组,每组各35名,观察组学生采用经过设计的多媒体教学方式教学,对照组采用传统模式教学。一学期后对比两组学生的满意度以及考试成绩。结果:观察组学生的满意度及考核成绩均优于对照组。结论:在《医学影像技术》课程中使用多媒体教学,有利于提高学生满意度和教学效果。

  • 标签: 医学影像学 多媒体 教学 观察分析
  • 简介:【摘要】临床路径教学法,使用的平台是临床路径,可以给予临床医学生组织教学,在妇科教学查房中应用,效果显著,可以帮助教师转变职责,教会学生学习,培养医学生的学习能力,促进其“会”,对独立获取知识能力进行有效培养,促进学生强化探索创新能力以及临床思维能力等。

  • 标签: 临床路径式教学法 妇科 教学查房
  • 简介:【摘要】目的 体验教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法 选取2019年11月-2021年11月在我院骨科实习的护士实习生90名作为研究对象,平均分为观察组、对照组,各45名。对照组应用常规带教模式,观察组应用体验教学法。比较2组带教效果。结果 观察组理论成绩、实操成绩均高于对照组(P〈0.05);观察组带教满意度优于对照组(P〈0.05)。结论 体验教学法可以提高带教效果,保证带教满意度,值得推广。

  • 标签: 体验式教学法 骨科护理教学 应用效果
  • 简介:【摘要】 目的  探讨医学本科生教育中《急诊与灾难医学》课程思政以及使用案例立体教学(CTTM)模式过程中的理论依据、讲授方法和考核评价。方法  选择安徽医科大学第二临床医学院2019级临床医学和2018级麻醉的学生共计194人,第一次测验前课程采用传统理论授课,第二次测验前课程采用融入课程思政的CTTM模式授课,测验均先采取开放主观案例分析题的形式。使用 SPSS22.0对数据进行统计学分析,组内比较使用独立样本的t检验。结果  两个年级学生两次小测验成绩分别进行比较,结果显示学生的第二次测验结果优于第一次测验结果(P<0.05),分别对两次小测验中两个年级的学生进行分组比较,得出第二次小测验的2019级成绩优于2018级。结论 《急诊与灾难医学》课程的专业特点与课程思政有充足的结合点,能很好地将思政元素嵌入课程之中。CTTM模式在医学本科生教学中可以充分发挥并调动学生能动性和积极性,同时提升学生综合素养,真正实现长期育人的目的。

  • 标签: 课程思政 急诊医学 案例式立体教学
  • 简介:【摘要】目的:病例教学法在皮肤性病教学中的应用与研究。方法:选取2010年9月-2011年1月间《皮肤性病》课程教学,我校2009级临床医学专业部分班级的204名医学生为研究对象,采取随机数表法将其分为观察组(n=103;病例教学法)与对照组(n=101;常规教学),遂比较组间教学满意度和学生成绩。结果:经比对,观察组满意度和成绩均高于对照组,P<0.05。结论:通过在皮肤性病教学中实施病例教学法,可显著优化学生学习质量,提高教学满意度,可推广应用。

  • 标签: 病例教学法 皮肤性病学 教学满意度
  • 简介:摘要:目的:就问题教学法结合互动教学法在临床带教中的应用效果进行研究、分析。方法:抽取2021年9月至2022年9月我院临床实习生,在其带教中应用问题教学法结合互动教学法。结果:联合教学方案落实后,进一步促进了实习生考核成绩的改善,理论知识及实践评分较理想,带教满意度较高。结论:在临床带教中,问题教学法与互动教学法的联合应用,可有效促进带教效果的提高,应引起重视。

  • 标签: 问题式教学法 互动式教学法 临床带教 效果