简介：

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简介：【摘要】目的：探讨PBL结合CBL教学法在眼科学临床见习教学中对教学质量的影响。方法：选取我校2021年1月到2021年6月的210名医学生进行研究，随机分为两组，对照组105名,给予传统教学，观察组105名，开展PBL+CBL教学。比结果：观察组教学满意度高达98.09%，较对照组80.95%更高，且教学质量评分更优，2组相比，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：分析在重症医学科临床教学中应用案例教学法 (CBL) 结合循证医学 (EBM) 的教学法的效果。方法：将于2021年4月-2023年5月期间在本院重症医学科的实习医生40例为此次实验研究对象，将2021年4月-2022年4月期间在本院重症医学科的实习医生20例设为对照组；将2022年5月-2023年5月期间在本院重症医学科的实习医生20例设为研究组，之后对两组实习医生的教学效果进行对比分析。结果：研究组实习医生的教学满意度以及考核成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：对重症医学科实习医生的教学中实施案例教学法 (CBL) 结合循证医学 (EBM) 的教学法予以干预，其效果十分显著。

简介：[摘 要] 目的：研究康复与推拿学科交叉教学体系现状调查的回顾性临床分析。  方法：通过微信“问卷星”设置调查问卷，对所搜集的有效答卷进行分析。  结果：搜集有效答卷583份，从不同角度反映了康复与推拿学科交叉教学体系在相关专业教师、医师及相关从业者、研究生、本科生群体中的认知情况。  结论：目前，相关群体对康复推拿学科交叉及其教学体系有一定认知和期待，但在许多关键问题上仍存在争议，有待进一步探讨。

简介：【摘要】：目的：研究综合模拟实训在重症医学科实践教学中的应用。方法：在本文研究将52例实习生作为研究主要对象，实习时间在2021年7月-2022年6月之间，随机分组为两组（每组26例），分别采取综合模拟实训教学、常规教学，分析并且对比两组各项指标。结果：观察组基础理论（97.21±1.26）分、实践操作能力评分（93.27±0.53）分均高于对照组的（76.14±1.14）分、（81.11±1.27）分（P＜0.05）。观察组的理论与实践同步（7.21±1.02）分、促进自学能力（8.12±1.38）分、促进临床思维（6.17±1.79）分、加深记忆理解（7.14±1.57）分、激发学习兴趣（7.26±1.05）分均高于对照组的（4.11±1.85）分、（4.17±1.02）分、（4.26±1.11）分、（5.01±1.08）分、（5.11±1.02）分，P＜0.05。结论：综合模拟实训在重症医学科实践教学中，取得显著的教学效果。

简介：摘要：目的：探讨护理带教路径表对肾病学科临床护理教学成绩的影响。方法：选取2022年1月至2023年1月该时间段本院肾病学科实习生50例，将其随机分为两组，分别采用常规、护理带教路径表两种方式实施带教活动，观察不同带教方式对护生成绩的影响。结果：研究显示，采用护理带教路径表的方式对肾病学科护生实施带教活动后，实验组护生的出科考核成绩均高于对照组护生，实验组护生对教学模式的评价均高于对照组。两组护生研究数据之间存在的差异显著，具有统计学意义。结论：对肾病学科的护生实施护理带教路径表的方式展开教学活动，可进一步提升护生的成绩，护生对该种带教模式的评价较高，值得推广。

简介：摘要：目的：随着信息技术的迅猛发展，其在医学教育领域的应用日益广泛。全科医学作为医疗卫生服务的重要组成部分，其教学过程中信息技术应用的现状与挑战值得深入探讨。方法：采用问卷调查和访谈的方法，对全科医学科教学机构的教师和学生进行调查。问卷内容涵盖信息技术在教学中的应用情况、存在的问题及对未来的需求等方面；访谈对象包括学校领导、教师代表和学生代表，以获取更全面的信息。结果：1. 应用现状：大部分教师和学生表示，目前信息技术已广泛应用于全科医学科的教学中，如在线课程、多媒体教学、模拟实训等。这些应用有效地提高了教学效果和学生的学习兴趣。2. 存在问题：然而，在实际应用过程中，也存在一些问题。例如，部分教师对信息技术的掌握程度不够，导致教学效果不佳。3. 挑战：随着信息技术的发展，全科医学科教学面临着更多的挑战。一方面，如何更新教学理念，将信息技术与全科医学教育更好地融合成为亟待解决的问题；另一方面，如何提高教师和学生的信息素养，以适应信息技术不断更新带来的挑战。结论：通过对全国范围内全科医学科教学机构的调查，发现目前信息技术在教学中的应用已经取得了一定的成效，但仍存在问题和挑战。为了更好地推动全科医学科教学的发展，需要从以下几个方面入手：1. 加强教师的信息技术培训，提高其应用能力；2. 加强学生信息素养的培养，提升其自主学习能力；3. 深化信息技术与全科医学教育的融合，创新教学模式和方法；4. 完善教学评价体系，以客观反映信息技术应用的效果。

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简介：摘要学生医师从医学理论过渡到临床实践的过程，主要通过住院医师规范化培训来完成，其是保障学生医师执业基础的关键所在。现阶段我国住院医师规范化培训逐步完善，并不断汲取国外先进的医疗经验，从而为各级医疗机构提供高质量的临床医师。然而随着临床医学的不断发展，越发重视医师的临床科研能力，使其能够具备临床研究和探索能力，如此便为临床工作的开展提供保障。

简介：摘要：临床实习医学生是大学生中的特殊群体，创业创新逻辑思维能力的塑造对于实习医学生实践能力的启蒙具有非常关键的现实意义。如何塑造实习医学生的创业、创新和逻辑思维能力，成为众多高校急需思考的关键问题。文章内容在简要阐述实习医学生创业创新逻辑思维能力培养的关键现实意义的基础上，寻找实习医学生创业创新逻辑思维能力培养中存在的不足，并明确提出了实习医学生创业思维和工作能力的自我创新。成功的理论基础供大家参考。

简介：【摘要】目的 研讨刻意训练法在低年资护士核心急救能力培养中的应用效果。方法 选择2021年1月-2021年12月在本院工作的低年资护士40名，按非随机对照法分成两组，各20名，均给予核心急救能力培训。其中常规组采用传统的培训带教方法，试验组在常规带教基础上采用以情景模拟为基础的刻意训练方法，比较两组培训效果。 结果 培训后试验组低年资护士核心急救能力评分高于常规组（P＜0.05）；培训后试验组自我效能感量表（GSES）评分高于常规组（P＜0.05）。 结论 在低年资护士急救培训中予以刻意训练法能有效提高其核心急救能力和自我效能，值得临床借鉴。

简介：【摘要】目的：探究培养护生健康教育能力期间应用健康教育社会实践的效果。方法：选择80名护生为本次研究对象，以随机数字表法完成分组，分成对照与观察两组，各40名。健康教育能力培养方式选择上，对照组选择传统讲解式，观察组选择社会实践式，比较健康教育能力评分。结果：与对照组健康教育能力评分比较，观察组均较高（P＜0.05）。结论：护生健康教育能力培养中，健康教育社会实践可提高健康教育能力，值得推荐。

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简介：摘要：本文旨在探讨康复期精神分裂症患者日常生活自理能力的培养方法。精神分裂症对患者的自理能力产生了显著影响，为此，我们提出了一系列针对性强的培养策略。建立稳定的日常生活规律是关键之一，有助于调整生物钟，提高睡眠质量。提供适当的生活技能训练，从基本的自理技能到复杂的日常活动，帮助患者逐步恢复自我照顾能力。同时，鼓励患者积极参与社会交往和活动，增强社会适应能力。此外，加强心理支持与心理教育，通过心理咨询和教育，帮助患者理解疾病，提升心理韧性。这些策略的实施旨在促进患者康复，使其更好地融入社会生活，重建自信和尊严。

简介：摘要目的分析比较LBL-PBL（基于授课的学习-基于问题的学习）与LBL（基于授课的学习）两种教学方法在临床医学专业口腔科学教学中对学生学习效果的影响。方法以我校临床医学专业本科学生180名为研究对象，分为LBL组和LBL-PBL组，每组90人，分别采用LBL传统教学法和LBL-PBL教学法进行教学，通过考试成绩和问卷调查方式对两组的效果进行评价。结果两组学生在理论考试成绩上无显著性差异，但在问卷调查评分上，LBL-PBL组高于LBL组，且差异有统计学意义。结论LBL-PBL教学法可提高临床医学专业学生学习口腔科学课程的学习积极性和主动性，从而有利于学生掌握相关理论知识，提高解决临床问题的能力，改善教学效果。

简介：摘要目的对临床医学生运用TBL结合形成性评价进行外科学总论的教学，评价其效果。方法选取本校5年制临床医学生2个班级进行外科学总论授课，1班1组，分别为实验组和对照组。其中，实验组采用TBL结合形成性评价教学法，对照组采用传统的教学模式，对比两组学生的期末成绩，并通过问卷的方式调查实验组学生对TBL结合形成性评价教学法的效果评价。结果实验组学生的理论、病例、操作成绩均明显优于对照组，P<0.05。结论TBL结合形成性评价教学法能激发学习兴趣，促进学生临床思维发展，提高团队协作、沟通、分析、解决问题的能力，有利于培养学生的临床素养。

简介：【摘要】：目的：研究模拟辅助教学在妇产科学临床教学模式的应用。方法：对于此次参与本院妇产科实习的学生60名，分别是比照组和研究组，分别给予传统教学模式和模拟辅助教学方式，对比效果。结果：对比研究组与比照组的优良率，前者更高，对比研究组与比照组对临床教学各项的评价，前者的满意度更高， P＜0.05。结论：应用模拟辅助教学在妇产科学教学中，有助提升学生实际操作能力、实际解决问题、思维能力、动手能力，具有显著教学效果。

简介：【摘要】 目的：研究分析以Seminar教学法对中西医结合内科学带教教学的应用效果。方法：2022年1月至12月，中西医结合内科学实习生32名，为对照组，开展带教以传统教学方式；2023年1月至12月，中西医结合内科学实习生29名，应用Seminar教学法开展带教教学，为观察组；分析效果。结果：实习生专业考核成绩、教学满意度等，均以观察组良好（P＜0.05）。结论：中西医结合内科学教学，运用Seminar教学法予以实习生带教，能够有效促进实习生专业能力及专业水平提升。

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