简介：随着＂翻转课堂＂的兴起,传统的教学模式发生了巨大的改变.在＂翻转课堂的模式＂下,学生可以在家中通过上网观看视频来学习知识的预习工作,将学生的学从被动的学转化为主动的学,并在学习视频等媒介知识的基础上,进一步形成课堂中知识的建构,从而形成教学的互动.

简介：摘要教学互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有教师和学生充分互动起来，才能使一节节课成为高效课堂，学生学有所得。

简介：'互动'就是互动双方之间通过语言或非言语两种形式进行的信息、思想、感情交流.本着'为了学生的发展'的理念,本文指出了语文课堂教学中师生互动存在的互动形式单一、教师强势地位、虚假互动现象等问题,总结语文课堂教学师生互动产生这些问题在教师、学生、家长等方面的原因,提出互动形式多样化、保障学生主体地位、形成师生间的真互动的有效对策.

简介：

简介：摘要小学阶段的语文教学旨在引导学生感受身边的美好。传统小学语文教学以应试教育为主，学生无法感受语文的美妙。随着新课改的深入，引入互动式教学，增加了教师与学生之间的交流，拉近了师生关系，有利于教师引导学生感受语文的魅力。本文将对话语沟通在小学语文教学师生互动中的探析进行研究。

简介：小学语文教师的情感教育能力包含情感认知能力、情感体验能力、情感调节能力和情感交流能力,这些能力有助于小学语文教师把握情感教育目标,深入教学活动,营造和谐的教学氛围,培养小学生的主体性。可以通过大量阅读、研读教材、进修培训、参与志愿服务、钻研心理学、教学反思等方式培养小学语文教师的情感教育能力。

简介：我县把落实发放农村中小学和幼儿园教师生活补助作为重大民生工程，按照以岗定补、在岗享受、离岗取消，重点倾斜的原则，积极开展工作，今年1至8月，全县3886名乡村教师享受到生活补助，发放补助资金593.3万元。

简介：

简介：

简介：俗话说：“良好的开头是成功的一半.”课堂引入在教学中占有很重要的地位,一堂物理新课引入得成功与否,直接影响着课堂教学效果的好坏.做好创设情境可以激发学生的学习兴趣,使学生从“要我学”到“我要学”,可以将教师的教学目标转化为学生的学习目标,从而使教学进入最佳境界.本文从“关注生活经验”“重视趣味探究”“运用资料或者故事”“利用媒体”四个方面介绍物理教学中创设情境、激发学生兴趣的方法.

简介：摘要数学是一门高强逻辑性思维的学科，对大部分学生来说，学习数学的过程中，还需要添加一些情境元素，才能更好的理解数学。学生开始接触数学是在小学阶段，在这个阶段教师一定要把握好教育方向和尺度，尽可能的循着学生的天性找到合适的教学方法。笔者经过实地考察小学教学情况，基于教学设备和教学方法的理念，形成系统的课堂情境创设教学体系，使学生能够在学习中达到更高的层次。

简介：摘要在小学数学教学中，学习内容远离学生的生活，小学生很多时候面对的是一串串的枯燥数字、无穷无尽的抽象形式，等待他们的仿佛总是没有任何意义的符号。学生很容易对数学失去兴趣，从而越来越不愿意学习数学。然而，《小学数学课程标准》指出数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

简介：摘要情境教学法指的是通过具体教学情境的创设实现学生的有效参与,激发和培养学生的兴趣,使学生乐于参与数学学习,进而主动学习知识。文章结合实际就小学数学课堂教学情境的创设方法提出几点看法，以期为教学实践提供参考依据。

简介：摘要情境创设不只是为了引出教师想要的问题，也不只是教学开始进行情境创设，重要的是让学生触景生情、触景生需、触景生思，单调枯燥的计算也是学生厌烦、惧怕数学的一个重要原因。因此在情境的内容选择和呈现方式上要充分考虑到趣味性。趣味性指的是在开展情境设计的是时候要挑选学生较为喜欢的内容，同时活动要较为生动活泼。

简介：摘要所谓的物理课其实质就是促使学生通过实验来学习新的知识同时联系实际生活来运用知识的一门综合性学科。同时我国在针对初中物理的新课标中也明确指出，教师在进行物理授课时不仅要将课本的知识传授给学生，更要积极联系实际生活，将所学知识与现实环境相联系，踊跃创造生动的物理情境，使得教学效率更好。由此看来，教师在进行物理授课时将理论与实际生活相结合不仅有利于提高学生的创造能力、动手能力、应用能力，而且还有利于物理教学成果的推广与普及。

简介：

简介：创设教学情境，可以营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理。笔者在教学中分别采用同课异构，进行教学实验，得到了不同的教学效果。

简介：

简介：创设数学情境有助于学生自主学习。通过创设视觉情境,可以让抽象的数学知识变得生动形象;通过创设思索情境,可以有效地激发学生的灵感,促进学生深化逻辑思维能力;通过创设生活化情境,有助于学生在解决实际问题的过程中运用数学知识。

简介：情境创设的低效,主要是因为创设的情境对于学生来说过于熟悉.写作教学中情境创设的“陌生化”处理,能使学生更有兴趣地去观察生活中的美、去抒写内心的情感.基于情境创设的“陌生化”教学策略主要有：增强体验性;提升现场感;拓展思维角度;更改审美习惯;转换叙述视角;倾听“声音”秘密.