简介：问:孩子跟父母有抵触情绪,我们批评他,他蒙着双耳叫“烦死了”;再批评,他就要出走。你说我们应该怎么办?答:少年的心理发展有几个危险期,其中最早一次危险期是在小学五六年级出现的。这时孩子的自主观念开始苏醒,但辨别是非善恶的能力还不够,最容易出现的现象

简介：情绪障碍是一个很大的概念,正常的情绪障碍是指:适度的情境性的负性情绪反应,如学生在体育考试中的紧张与焦虑,个子瘦小者在投掷项学习的自卑与抑郁、跳箱或跳"山羊"中的惊慌与恐惧等,这是一种心理现象,随着学习和掌握的过程而发生变化,具有冲动性和外显性.

简介：纵观近几年贵州省的体育术科考试,其中体育考生的情绪变化是直接影响术科成绩的一个不容忽视的因素,所以就体育考生术科考试时产生的不良情绪及产生的原因从心理学的方法进行分析.为中学体育教师和将来参加术科考试的考生提供参考.

简介：对37例周围性面瘫患者采用SAS、SDS、EPQ、气质调查表对被试进行测试，将测试结果输入IBMPC计算机，采用systat统计软件包进行逐步回归分析，预测变量包括：内外向人格（x1）、神经质人格（x2）、胆汁质气质（x3）、多血质气质（x4）、粘液质气质（x5）、抑郁质气质（x6）等6项；被预测变量为抑郁情绪（y1）和焦虑情绪(y2）。结果表明抑郁和焦虑两种情绪状态均与人格特征、气质类型等个性心理特征有着密切关系，而抑郁情绪（y1）测与神经质人格（x2）和胆汁质气质（x3）存在极显著正相关系，焦虑情绪（y2）与内外向人格（x1）、神经质人格（x2）及抑郁气质（x6）存在显著正相关系。

简介：《红高粱》中呈现的历史特殊境遇里高扬的原始强悍精神和对历史的思索至今读来仍扣人心弦。关于这部作品的研究文章已很不少，怛在叙述策略与主题呈现方面尚有值得再细说的地方。

简介：情绪是人心理活动的一个重要方面,是人类从事某种活动时产生的一种心理状态。情绪几乎参与人们的一切活动,它对人的各种行为活动起着巨大的调节作用。在体育教学中,学生情绪表现是各不相同的。有的因困难和挫折产生消极情绪,有的则表现出坚强和自信的积极情绪,对前

简介：教学情绪场是能激起学生积极情感,进而产生对知识的热烈追求、积极思考,主动探索新知识的课堂教学环境。在教学中,情绪场构建得好或坏,将直接影响到学生的情绪愉快或低沉,思维敏捷或迟钝,思路开阔或阻塞,解题速度的快或慢。因此这是一个值得教师研究的课题。本文认为情绪场的构建可根据情感的情境性和感染性的特点来进行。

简介：<正>教学不仅是智力这一种内容,还包括情绪这一内容,智力和情绪往往是相互结合的。情绪与智力的结合体系为情商(或情智)。九十年代初,美国成功的心理学家赛维首先提出这一概念。1995年,美国另一著名成功学家戈德曼推出《情绪智力》一书,使情商(EQ)话题风靡美国的学术界和商界,人们普遍重视情商对人的发展和成功的作用。情绪智力是一种心灵力量,是一种为人的涵养,是一种性格的因素。它包括了抵制冲动,延迟满足的克制力.包括了如何控制自己情绪的能力,

简介：目的为进一步研究大学生的心理健康状况．以及抑郁情绪在大学生中的发生率和其他相关的影响因素。方法以群体分层抽样法．抽取受试样本1500人．应用抑郁自测量表(SDS)及90项症状自测量表（SCL-90)．分别对医学院校入学新生及不同年级的大学生进行测评分析。结果SDS测评发现．医学大学生抑郁情绪发生率为36．6％．其中一年级新生抑郁情绪发生率高．其次是大学4～5年级。SCL-90测评结果与常模比较有显著性差异(P<0．01)．其SCL-90项症状自测的因子分以抑郁情绪分值明显增高，与SDS测评分析一致；结论大学生抑郁情绪存在较普遍．在实际工作中．应根据具体情况．进一步提高大学生的应激能力和心理健康水平。

简介：在个别访谈和问卷调查的基础上，从两性对比的角度，对大学生情绪困扰存在的现状、产生的因素进行分析研究，有针对性的提出消除大学生情绪困扰的对策。

简介：情绪情感属于人的非智力因素的范畴，学生只有体验积极的情绪情感，才能够调动学生的学习积极性，达到良好的学习效果。只有运用教育心理学知识激发起了后进生积极情绪情感体验。在非智力因素课题实验时，我对学生采用多元评价，抓住后进生的闪光点进行赞赏、鼓励，让后进生感受学习的乐趣，激发起学习动机。

简介：在课堂教学中我们常常会发现，学生情绪高涨时就会全神贯注，专心听讲，积极动脑思考，回答问题时，跃跃欲试、争先恐后，当课结束时仍表现出恋恋不舍的样子。这样的课，师生都满意，心情比较愉快。反之，学生情绪低落时，则表现出心不在焉，反应迟钝，心烦意倦，影响教学效果。这样的课，师生都会感到失望和不安，精神上受到压抑，心情沉闷。两种不同的情绪，产生截然相反的结果。由此可见，学生情绪的调动，对于搞好教学具有重要的实际意义。

简介：焦虑和情绪障碍是最普遍的精神病理学形式。尽管情绪障碍的各种形式有很大差别，但近期的认知理论指出它们具有一个共同特征：对有利害关系的环境刺激敏感并专注。在这些精神病理学的认知理论中，一个核心概念是这种专注是由注意的偏差引起的。例如，在一个焦虑模型(1985)中，对环境中标志着危险迫近的线索高度警戒，在恐惧障碍中也表现出类似的对身体感觉的高度警戒。

简介：目的本文旨在对大型综合甘院重点科室女性医务人员的心理健康状况进行探索性研究，为提高其心理素质、克服负性情绪、保证医疗服务质量提供科学依据。方法应用心理测量专用量表《SAS》、《SDS》、《综合情况调查表》。在本院重点科室随机抽样100名18—53岁女性医务人员，同时在正常体检的同年龄，不同职业的女性随机抽样100名进行测量、分析、井作对照研究。结果研究组《SAS》50-70分以上41例。总检出率41％。《SDS》50—70分以上11例、总检出率11%。总的负性情绪发生率52％。明显高于对照组《SAS》50-70分以上14例。总检出率14％。《SDS》50-70分以上5例、总检出率5％。总的负性情绪发生率19％。两组总检出率经秩和检验P〈0．01—0．05。SAS、SDS各个年龄组均分经炕计学分析显示P〈0．01，两组存在显着性差异。结论大型综合医院重点科室女性医务人员的心理健康状况和负性情绪发生率应引起关注。提高其心理素质、克服负性情绪、保证医疗服务质量有待进一步临床研究。

简介：目的:调查武汉2所综合性医院心内科冠心病住院病人中情绪抑郁及焦虑的患病率,探讨预防措施.方法:连续性录入二个月内以"冠心病"诊断住院病人共105例,于急性冠脉事件发生7d内实施标准化(HADS)问卷调查(自答式)并评分,记录相关一般人类学、社会心理行为因素、心血管危险因子以及临床医学数据,并进行单因素分析确定相关因子.结果:105例患者中,男性83例,女性22例,M/F=3.77,平均年龄:男性61.80±10.57岁,女性62.23±1050岁(F=0.029,P=0.86).40%患者合并抑郁,HADS-D均分10.02±2.86;43.8%患者合并焦虑,HADS-A均分9.15±2.52;合并两项情绪异常者36人,占34.3%,HADS-T均分达19.42±4.38.结论:冠心病住院病人中抑郁及焦虑患病率高,对冠心病预后极为不利,及时诊断及有效干预措施的实施应该引起心血管临床关注.

简介：并把学生的语言学习焦虑调节到适宜水平,一旦学生在学习中产生自卑、焦虑等负性情绪,促进学生的语言学习

简介：当前,中学语文教学中存在不少问题,其中,最突出的问题是在作文教学上.学生作文水平普遍较低.究其原因:一是对作文没有兴趣,为完成作业而写;另一个就是手中没有材料,拿起笔来不知道该写些什么.如何提高中学生作文能力,我想谈些个人看法.我认为,首先是让作文成为学生生活中的乐事.其次,在命题上给学生以自信,在批改中给学生以激励表扬.三是耐心引导,帮助他们克服畏难情绪.四是备好材料,让学生有的可写.五是突破写作过程中的僵化,把作文教学贯穿于教学的全过程.

简介：本研究选取北京、河南、重庆、浙江和新疆五个地区的13所中学,从初一到高三的中学生11855人作为被试,采用对我国中学生的情绪调节能力的状况和发展特点做了测查.研究结果表明:(1)中学生的情绪调节能力随着年级的升高呈现上升的趋势,但到高二以后趋于平稳;(2)在高二时,女生的情绪调节能力逐渐超过了男生,在高三时,男生和女生的情绪调节能力没有差异.

简介：

简介：情绪是与人们日常生活息息相关的心理活动，也是心理学家研究地较多的心理领域。情绪的生理取向探讨了个体生理机制与情绪活动变化的关系；认知取向强调了认知在情绪活动中的重要作用；行为取向通过研究情绪的外显行为反应以确定情绪。本文从情绪的这三个取向来介绍了其相关的理论和研究。