简介：摘要：在小学语文教学中，创设情境发挥着重要的作用。从当前小学语文教学课堂来看，许多老师都忽视了这一点，浪费了将书本素材在课堂上情境化的宝贵机会，这也间接导致部分课堂气氛如一潭死水，情境化教学举步维艰。本文针对如何通过创设情境，优化语文教学，进行了一些探索。

简介：摘要：问题情境创设在很多科目当中都有着建设性的意义，尤其是在高中地理这一学科当中。地理学科教师通过对教学内容进行创造性设计课堂中所会应用到的提问，让学生对地理内容产生兴趣，为学生学习提供生动有趣的课堂，进而有效的让学生提高在课堂中的学习效率。它不仅可以为学生提供更加丰富且生动有趣的课堂环节，还可以让学生在寻找答案的过程中得到知识满足感，并且还可以让学生在学习地理的过程中感受到地理的魅力。

简介：摘要：在传统的授课环境中，对于地理这门功课，教师的教学思路大都集中在单向灌输的层面，将知识死板的传授给学生，忽略了他们在课堂上的主观学习感受，导致部分学生对于地理知识，缺乏一个更为深入的研究，为了改善这种情况，教师不妨结合问题式教学方法，在课堂上就知识点内容的传授展开必要的创新，深化学生的学习认识，帮助他们获得更为深入的学习体验。

简介：【摘要】多样化情境的创设，情境教学已成小学英语课堂的强大的支柱，日趋“流行”。怎样创设合理的教学情境，让学生有话说，从而提高小学英语教学的有效性成为当前英语教学迫切需要解决的问题。本文通过对当前小学英语低效情境创设的现状分析，就如何提高小学英语教学情境创设有效性进行了一些有益的探索。

简介：

简介：摘要：幼儿园教育在启蒙教育阶段发挥不容小觑的作用。幼儿的年龄较小，游戏是其普遍喜欢的一种活动形式。以培养幼儿形成体育运动兴趣为目标，为幼儿创设游戏情境成为了越来越多教师所选择的教育方法。本文就创设游戏情境，激发幼儿体育兴趣展开了一系列的浅谈。

简介：摘要 ：物理作为初中教学阶段抽象性比较强的学科，对学生的逻辑思维能力和抽象联想能力是有一定要求的，这也造成了许多学生在学习初中物理的过程中存在诸多困难的局面。因此，在初中物理教学的课堂上引进新颖的教学理念和直观的教学手法，成为了当前初中物理教育在教学改革背景下的一项重要任务。而情境创设作为新兴的教育理念，能够利用学生的好奇心，改善物理教学课堂气氛，降低学生学好初中物理的难度。

简介：摘 要：情境是几种情况在一定时间内组合的情况。教学情境是课堂教学的重要组成部分，教师的主要任务之一是创造教学情境。建立地理的教学情境 ,是地理老师实践和过程教学的一部分 ,旨在培养学生对于学习的态度 ,帮助他们理解他们的知识 ,并且结合具体的教学内容 ,迅速和有效地实现教学目标。教学理念建立在地理教学的情况由来已久 ,可以更有效地提高教学质量的地理知识。所以本篇文章选择了研究“地理教学情境的创造”这一主题，并且会进行更系统的分析和探索。

简介：摘要 :建构主义作为现代教学模式的指导，重点关注学生自主学习的能力，教学中抛锚和搭手架模式都很好地体现了情境创设的重要性 . 学生在情境教学中构建知识以及获得知识，因此，情境创设在各科的教学中得到了充分的重视，这与它在教学中发挥的重要作用密不可分 .

简介：摘要：问题式教学认为教学的关键在于创设问题情境。目前，问题式教学在地理学科得到了广泛应用，不同学者也对地理问题式教学模式进行了相关研究，但对问题式教学的重要环节问题情境的创设研究较少。基于此，以下对高中地理问题情境创设进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：初中生处于身心发展的关键阶段，在初中物理教学过程中，教师应当立足学生的角度思考情境创设策略，帮助学生尽快理解物理知识。教师在课前应当对需要学习的知识进行梳理，遵循物理知识的内在规律展开教学，从而提升初中物理教学的有效性。在初中物理教学过程中创设情境有利于启发学生的思维，帮助学生构建牢固的知识体系，并定期检测学生的学习实际情况，为学生提问提供载体，教师在引导过程中，使学生深入理解物理知识，满足初中物理的教学目标。基于此，本文章对初中物理情境创设策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

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简介：摘要：在小学数学教学中进行有效问题情境的创设，可以很好地吸引学生的课堂注意力，可以唤醒学生的思维和想象力，可以丰富学生的情感，提升学生的数学能力。为此，在小学数学教学中，教师要为学生提供与学习内容相关的数学问题情境，让学生感受到数学与自己生活的实际联系，激发学生的数学兴趣，唤醒学生对数学的认知，最终提升学生的数学能力。

简介：摘要：数学是一门严谨的科目，对于学生的要求也是极高的，数学可以增强学生的认知能力，学生只有不断的探索数学知识，才能积累出精华。问题情境教学是一种十分有效的方式，其通过趣味化数学、生动化数学、形象化数学，使学生更加积极主动地参与到数学学习之中，备受广大师生青睐。本文对问题情境教学法的运用意义及创设计巧进行分析，希望能够借此提升学生对数学的学习兴趣。。

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简介：　【摘 要】初中的学生刚开始接触化学这一新的科目，需要学习许多新的知识，而化学的知识点比较零散，许多化学知识较于抽象，导致学生在理解化学知识中会遇到许多困难。创设教学情境，可以激发学生学习化学的兴趣，但是同时也要创设有意义的教学情境，才能对学生的学习起到积极的作用。将情景教学法运用到初中化学的教学过程中既能够发挥化学的学科价值与作用，培养学生的化学精神和创造能力，又能有效提高初中化学课堂的教学有效性。  　　【关键词】初中化学 ;情境创设 ;问题 ;策略  　　初中化学情境创设主要是教师根据学生的学习经验，拓展学生的学习思维改变学生的学习方式，让学生的情感与价值观，学习能力都能够得到提升。利用情境教学法，这种教学模式能够帮助学生在学习中确立自身的主体位置，过于真实的情景教学也可以帮助学生积极展开实践活动和勾起他们自主学习进行探索的欲望，只有这样，在化学课堂上，教师才能完成规定的学习任务，学生才能打好坚实的基础。  　　一、初中化学教学中促进情境有效创设的重要性  　　近年来素质教育改革虽在大力推进，但整体教育大环境仍然没有彻底摆脱应试教育的束缚，课堂教学往往是以满堂灌的形式开展，学生逐渐失去了对化学老师以及化学学科的兴趣。化学本身是一门实践性很强的学科，要想真正调动学生对化学学习的兴趣，就必须在意识上首先明确一点：学生是学习主体。在有效的教学情境中，学生始终处于积极的状态，激发了探索化学世界的热情，将学到的知识应用到实际问题的解决过程中，这与新课改的要求是相契合的。通过有效的教学情境的创设，让化学教学更加贴合生活实际，让学生学有所用，将化学知识与生活实际真正紧密地结合起来，促进教学质量的提升。  　　二、情境创设中存在的问题  　　 1.教师创设情境不完整，相对单一。  　　作为一种新兴教学方法，情境创设应该是为教学目标服务的，但是一些教师的不当使用却影响了正常的课堂教学。有的教师在创设情境时不完整，常常会出现“有头无尾”的情况，只是单纯地提出了问题，却没有后续的跟进，令学生产生疑惑却无从解答 ;有的教师在创设情境时，忽略了情境的深度与广度，过于简单，形式也相对单一，导致无法充分激发学生的学习积极性 ;而有的教师有过分追求了情境的趣味性，导致脱离了实际情况或是初中化学的教学内容，导致课堂秩序混乱，适得其反。  　　 2.对情境创设缺乏正确的理解。  　　情景创设需要教师结合教学计划与教学内容来选择正确的方式，根据学生的实际情况，与学生一同设计的一系列课堂场景，让学生在一定的情境之中进行学习，熟练掌握相关知识。但是在实际的化学教学过程中，很多教师对情境创设缺乏正确的认识，只是简单地将多媒体教学与情境创设相关联，认为所谓的情境创设就是利用多媒体教学技术、通过视频影像等来完成教学。这样片面的理解会影响到学生对于化学知识点的熟练掌握，令情境创设方法无法发挥出自身最大的推动作用。  　　三、初中化学教学中的情境创设的策略  　　 1.运用合作教学情境。  　　当前，初中化学教师进行教学工作时，将合作教学情境贯穿于教学环节中，从而根据学生的具体情况，合理分为多个合作小组，引导学生相互合作共同完成学习任务，调动全体学生主动合作，在相互合作的过程中各组成员积极沟通，加强互动和交流，有利于营造活跃的课堂氛围，学生在宽松的氛围中，消除厌烦感，以良好的状态相互配合与协作，有效增强学生的团结合作能力。同时，学生合作中一起探究教材中的知识，共同总结知识点，最终梳理完整的知识框架，并提高合作能力和归纳能力。由此可知，教师在教学中讲解知识之前，应先合理划分合作小组，指导学生合作学习，有利于促进学生在合作中取长补短，相互帮助和学习，使学生都能有所进步，必然会获取最佳的教学效果。  　　 2.运用生活化教学情境。  　　初中化学课程内容与生活息息相关。因此，教师在教学过程中要重视运用生化教学情境，从而联系生活讲解化学知识，创设生活化教学情境，能够唤起学生学习兴趣，促使学生主动学习、认真思考，注意力更集中，更加积极分析生活中的化学现象，有利于增强学生的逻辑思维能力、思考力。可见生活化教学情境是一种有效的教学策略，值得广泛应用。  　　例如：学习“常见的酸和碱”时，教师讲解教材内容时，列举生活中常见的小苏打偏碱性，汽水、雪碧等碳酸类饮料口感酸酸甜甜，呈酸性，列举生活中常见的酸碱食物、饮料、水果，告诉学生如何区分酸碱成分，使学生不仅认识到生活与化学之间的内在联系，还深入理解酸碱物质，学生在理解的基础上，扎实记忆、掌握教学内容，有效提高学生的学习效率。  　　 3.促进师生良性互动，促进有效的实验情境的创设。  　　近几年随着科学探究的大力推进，初中也设置了不少探究实验，化学实验的融入可以更好地活跃课堂气氛，所以要促进启发性的实验情境的有效创设。教师要有更多的想法如何去创设各种不同体验的实验情境，让学生可以动手。教师还要鼓励并启发学生，在学生遇到困难时要给予适当的指导，以这种良性互动来增强彼此之间的默契。  　　 4.创设实验情境。  　　化学是一门以实验为基础的学科，利用教材上诸多真实、生动、富有启发性的实验情境素材开展实验教学，不仅能提升学生动手动脑能力，还能够通过实验加深学生对教学内容的理解。鉴于此，作为一名初中化学教师，就要在日常教学中重视实验教学，努力为学生学习创设一个好的实验情境，不断提升学生学习积极性，提升学生学习质量。  　　例如，在初中化学《质量守恒定律》教学中，如果教师单纯的为学生讲解其概念性理论知识，学生很难理解且学习兴趣不高。针对这种情况，教师应该通过实践教学，让学生在进行白磷燃烧实验之后，引导学生针对物质的變化开展质量测定。这样一来，既能够让学生清晰地了解质量守恒定律，还能提升教学质量，从而实现初中化学教学有效性。由此可知，在初中化学教学中，创设实验情境对学生学习、教师教学均有重要帮助作用。  　　四、结语  　　综上所述，情境教学法在初中化学教学中的运用，对学生学习、教师教学均有重要促使作用。对学生而言，能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，增强学生的课堂参与度。对教师而言，能优化课堂教学效率，提升教学质量。  　　参考文献  　　 [1]冯占友 .初中化学情景教学刍议 [J].关爱明天， 2015（ 10） .  　　 [2]陈永波 .初中化学教学中情景创设的应用及策略 [J].新课程学习（下）， 2015（ 2） . 

简介：摘要:随着学生们年级的增长，学生们所需要学到的科目也会变得越来越多。物理就是学生们在初中才会遇到的一个学科，并且物理成绩对于学生的总体成绩占比是很高的，所以物理学习对学生们是有很大的影响了，所以学校就要抓住学生们对物理的学习，要帮助他们提高学习兴趣，以便他们能在以后的物理学习中更加的独立自主。这样才能够让他们的物理学习变得更加的高效。本文就是笔者通过结合自己的教学经历来谈论如何给学生们创建有效的教学情境。

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简介：【摘 要】创设有效教学情境，能促使学生更好地学习知识。本文结合教学实际，在分析当前初中物理情境创设存在问题的基础上，通过依托多媒体创设情境、重视以实验创设情境、倡导以故事创设情境、强调以生活创设情境等路径，深入思考初中物理教学情境创设的有效模式，以期提升初中物理教学效果。

简介：摘要：社会在进步，教育部门对小学英语课堂提出了新的要求，重视情境的创设。小学英语教学中，教师的授课方式略显落后，学生参与度不高，语言表达遇到了一些问题，需要及时解决。面对这种情况，教师及时反思，结合学生的实际情况，合理创设了相应情境，让其能够层层深入，吃透所学内容并熟练运用，提升了授课效率。