简介：摘要目的探讨导乐陪伴分娩联合导乐分娩镇痛仪对缩短产程及母儿结局的影响.方法选取２０１４年５月至２０１５年５月在我院产科接受分娩的初产妇２００例,依据入院先后顺序随机分组,就常规分娩(对照组,n＝１００)与导乐陪伴联合分娩镇痛仪分娩(观察组,n＝１００)对缩短产程及母儿结局影响展开对比.结果观察组产妇总产程时间、产后出血量、VAS评分均明显少于对照组,差异有统计学意义(P＜０．０５).观察组产妇会阴侧切率、剖宫产率、新生儿窒息率均低于对照组,产妇满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P＜０．０５).结论临床产科接受分娩的产妇,应用导乐陪伴分娩联合导乐分娩镇痛仪治疗,可明显缩短产程,改善母儿结局,对提高医院声誉和社会效益意义显著.关键词导乐陪伴分娩;导乐镇痛仪;产程;母儿结局;影响中图分类号R４７３．７文献标识码B文章编号１００１－５３０２(２０１５)０９－０８６７－０１

简介：摘要：目的：观察思维导图教学法在临床护理实习生带教中的应用效果。方法：选取 2018年重庆市第七人民医院妇产科实习的护理学生 90名，采用随机数字表法分为试验组和对照组各 45名。对照组学生采用常规临床护理课程教学，试验组学生在常规临床护理教学基础上利用思维导图教学法进行教学。比较 2组护生模拟护理训练评分及对教学方法与效果的满意度。结果试验组护生模拟护理训练评分为 (82.65±9.21)分，高于对照组的 (68.63±8.26)分 (t=7.602， P<0.01)。试验组护生对教学方法与效果的满意度为 95.56%，高于对照组的 82.22%(χ2=4.050， P=0.044)。结论：思维导图教学法用于临床护理实习生带教中能提高护理实习生的学习效果。

简介：【摘要】目的：研究理论教学思维导图联合见习带教CBL的教学方法在妇产科的教学效果。方法：随机选取2019年01月至2020年06月之间我院妇产科接收的南京医科大学康达学院全科医学专业学生31名纳入对照组，此组学生应用常规理论课程与常规见习带教。随机选取2020年07月至2021年12月之间我院妇产科接收的南京医科大学康达学院全科医学专业学生31名纳入观察组，此组学生应用理论课程思维导图与见习带教CBL相结合。分析两组学生教学后的考核成绩、课堂教学满意度。结果：经过教学后，观察组学生的考核成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组学生的课堂教学满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在对妇产科实习学生进行教学后，应用理论课程思维导图与见习带教CBL相结合能够提升学生考核成绩，提高课堂教学满意度，建议使用。

简介：【摘要】 目的：分析探讨在肝胆胰脾外科规范化护士培训的护理教学中使用以疾病为导向的思维导图教学模式的应用效果和价值。 方法：本次的研究对象为，我科在2020年9月—2022年3月期间，科内的84人次需要进行护理教学培训的护士，且所有对象均为肝胆胰脾外科的护士。研究中随机将以上护士分为观察组和对照组，观察组在规范化护理培训的教学基础上使用以疾病为导向的思维导图教学模式，对照组则使用传统的教学模式对护士进行规范化的护理培训。比较两组教学后的综合素养评分和对教学模式的满意情况。 结果：从两组护士的学习积极性、反应能力、沟通能力和学习能力的评分对比来看，观察组护士的评分更高，（P<0.05）；从两组护士对就教学模式满意、基本满意和不满意的人数来看，观察组护士的情况更好，（P<0.05）。 结论：在肝胆胰脾外科护士培训的护理教学中使用以疾病为导向的思维导图教学模式，能提高护士整体的综合素养和对教学的满意度。 

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简介：摘要目的探讨门诊导医服务的管理与实践。方法回顾性分析2015年1月至12月及2016年1月至12月我院门诊病例资料，实施门诊导医服务管理前病例数据为2015年1至12月，实施门诊导医服务管理后病例数据为2016年1月至12月，比较门诊导医服务管理实施前后病人满意度与护理安全事件发生率。结果经过我院门诊导医服务管理和实践，患者满意度明显高于门诊导医服务管理实施前，且护理安全事件发生率较实施前有所降低，差异有统计学意义（p<0.05）。结论门诊导医服务管理和实践的不断加强，能够有效提高患者满意度，减少护理安全事故的发生，促进医德与医风的建设和发展。

简介：分娩是一个特殊的生理过程，除了与产力、产道、胎儿有关外，还与精神心理因素有关口[1]。为适应现代医学模式的转变，减少产时医疗干预，提高产科质量，目前国内大多数医院都先后开展了导乐分娩。我院开展导乐分娩以来，在临床上取得了良好的效果，现对其产时服务情况和分娩情况分析报道如下。

简介：【摘要】目的：分析门诊导医护理工作中实施感动服务模式的可行性。方法：我院门诊于2021年4月开始在门诊导医工作中实施感动服务方法，分别选择实施前、实施后医院门诊导诊中各收治的510例患者为观察对象，根据患者的护理满意度以及门诊质量评分结果，判断感动服务模式的实施结果。结果：护理满意度比较，在门诊导医中实施感动服务后，患者满意度显著高于实施前（P＜0.05）；比较实施前后医院门诊导医的质量评估结果，实施后高于实施前（P＜0.05）。结论：感动服务方法符合门诊导医的工作要求，有助于提升患者满意度，推动医院门诊护理工作变革，具有可行性。

简介：摘要：进入21世纪以来，我国科技水平迅速发展，3D数字虚拟仿真系统在人体解剖学与组织胚胎学教学中应用广泛。随着时代的发展和科学技术的进步，医学领域出现了一系列3D数字虚拟仿真系统的人类研究产品。这些三维虚拟教学软件的出现，为困扰解剖学教学多年的问题找到了答案，受到了医学教师、学生和临床工作者的认可。在此背景下，本文论述了3D数字虚拟仿真系统的内涵与特点，及其在人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用与效果、评价，希望为相关工作者提供宝贵的信息。

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简介：摘要：目的：分析在皮肤性病学教学过程中采用个体化门诊教学法的实际价值。方法：对照组为常规门诊教学，观察组则应用“个体化”门诊教学。结果：与对照组进行组间横向对比规培同学的理论知识以及操作技能2项出科考核成绩均为观察组更高P＜0.05；规培同学教学满意度组间横向对比中，观察组100.00%、对照组80.00%，P＜0.05。结论：在皮肤性病学教学中采用“个体化”门诊教学模式有助于提升教学质量以及教学满意度。

简介：【摘要】目的：探究多媒体技术联合传统教学在医学影像学教学改革中的应用意义。方法：摘选我院2018年3月--2020年3月期间入学200名学生，依据1:1分配原理，将学生划为两组各100名。其中传统组施行传统教学；联合组施行多媒体技术联合传统教学。对比2组学生的教学效果。结果：传统组学生的对教学方法满意度低于联合组，两组数据比较有统计学意义（P＜0.05）；传统组学生综合能力考核成绩较联合组差，P＜0.05，具有统计学意义。结论：应用多媒体技术联合传统教学，能够帮助学生进一步巩固影像学理论知识，并有效提升读片能力,从而使得学生影像学综合素养能够显著强化。

简介：摘要：目的 分析并研究探究式教学方法在解剖学实验教学中的应用效果。方法 以我校医学专业A班和B班学生作为研究对象，其中，A班为实验班，学生人数为35人，B班为对照班，学生人数为37人。A班以探究式教学法实施实验教学，B班以直观演示教学方法实施实验教学。结果 在实验操作考核方面，A班合格率为 85.7%，B班合格率为54.3%，在理论考核方面，A班合格率为91.4%，B班合格率为59.5%。实验结果具有统计学意义，对比效果显著。结论 探究式教学法在提升学生实验操作方面发挥了重要作用，且进一步扎实了理论知识，是一种非常高效的教学方法。

简介：【摘要】目的：分析皮肤性病学临床教学中应用案例教学法的教学效果方法：平均将30名实习医生分为对照组与研究组，每组15名，比较两组考核成绩和满意度。结果：研究组在理论知识、案例分析方面的成绩以及对教学方法、知识理解、学习积极性、疾病诊疗的教学满意度均优于对照组，P＜0.05。结论：案例教学法对于提高皮肤性病学临床教学效果具有积极作用，能够提高学生的学习积极性，提高考核成绩，同时也能够促使学生的临床思维能力得到培养，有利于为角色转换奠定良好基础。

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简介：摘要：人体解剖学是医学专业中的重要课程，在人体解剖学专业专业中涉及的知识面较广，有很多的专业名词，知识结构相对复杂，因此人体解剖学教学难度相对较大，很多学生又无法理解解剖学知识的实际应用，因此对专业课程丧失了学习兴趣。为了能够解决这一教学问题，教师应将理论与实践有效结合，借助多媒体进行实际案例讲解，帮助学生有效掌握这部分知识，激发学生学习兴趣，提升解剖学教学效率。基于此本文专门针对多媒体案例教学法在人体解剖学教学中的设计思路精心研究，以供各界同仁参考。

简介：摘要：目的：评价在检验形态学教学中，应用案例教学法（CBL）联合以问题为基础（PBL）教学法的价值。方法：选择2021年-2024年我院医学检验科实习的61名学生，随机规范分组，对照组30例予以常规教学法，观察组31例开展CBL联合PBL教学法。结果：观察组学生的教学质量较对照组高（P＜0.05）。结论：与常规教学相比，CBL联合PBL教学法应用于检验形态学教学中具有显著价值，可显著提高教学质量。

简介：摘要：目的：分析研究在断层解剖学教学中将线上线下混合式教学模式应用其中对教学结果的影响。方法：本次研究选黑龙江医药卫生学校学校影像专业学生参与到本次研究中，纳入时间范围是2024 年 3 月- 6 月，共计纳入人数为30例。按照研究需要将所有学生分为两组，观察组和对照组。分别给两组学生应用不同的教学模式，对照组为传统线下教学模式，观察组为线上线下混合式教学模式，各组人数15人。对两组教学模式的教学效果进行对比分析。