简介：摘要目的研究分析在神经内科临床教学中引入临床路径教学法的可行性。方法选择我院08级精神卫生专业实习的学生进行临床路径教学法。以脑卒中为例来介绍临床路径教学法的具体方法和步骤。结果所有实习学生的相关专业知识和临床技巧得到了很好的提高，开阔了思路，激发了对于脑卒中研究的热情。结论临床教学中引入临床路径教学法能够有效增强教学内容的科学性和系统性，培养了实习学生的正确临床思维，进一步提高实习学生的临床技巧。

简介：摘要将临床路径式教学法引入普外科本科生临床实习教学中，通过实践证明该教学法可将理论知识与临床实践有机结合，培养学生良好的临床思维能力和自主学习习惯，有助于医学生发挥主观能动性、积极参与临床教学和实践，可以理论联系实际，能更好完成临床实习任务，提高临床教学质量。

简介：摘要目的探讨“三明治”教学法在儿科学一临床教学中的效果。方法分别对40名学生进行“三明治”教学法和传统教学法。教学结束后对两组学生进行儿科学理论知识和临床操作的考核。结果实验组学生平均理论考试成绩为94.1±6.12分，操作考试成绩为91±4.2分，均高于对照组学生的87.2±5.17分和80.1±4.67分，P<0.01，差异均具有统计学意义。结论“三明治”教学法取得了较好教学效果，有助于培养高素质的儿科医学人才。

简介：

简介：摘要目的探讨临床路径教学法在肛肠科护理带教中的应用,并评价其效果。方法选取70名实习护生按照简单随机方法分配至实验组（临床路径式教学）和对照组（传统教学法）。比较两组教学效果。结果实验组教学评价和护生评价均优于对照组，考核成绩高于对照组(均P<0.05)。结论试验组护生理论、操作、综合能力考核成绩及对教学满意度均优于对照组(P<0.05)。结论临床路径教学法提高了护生的理论、操作、综合能力,同时规范了教学流程,提高了教师的带教水平及护生对教学的满意度。

简介：摘要目的探讨临床分割教学法对我院儿科住院医师培训的的作用。方法通过对我院2016年至今的儿科住院医师进行多层次分割查房、讲课及考核评估法，采用问卷调查的形式，了解其培训效果。结果完成培训的儿科住院医师36人中，培训前仅有少数人有独立管理病人及值班经验。经过培训，大部分人积极参加了包括专业组大查房(94.4％)、疑难病例讨论（77.8%）、住院医师间讲课(91.7％)及教学晚查房(83.3％)等各种临床分割教学活动，与规培前相比参加率明显提高（P＜0.001）。绝大多数住院医师(88.9%)认为临床诊疗能力与规培前相比有明显提高（P＜0.001），并顺利通过了临床不同层次的考核。部分参加调查者认为在带教科研能力(33.3％,22.2%)和医患沟通方面(72.2％)虽然与规培前相比明显提高（P＜0.05，P＜0.001），但仍有欠缺，希望通过更多形式的教学活动得到进一步提高。教师带教能力亦有明显提高（P＜0.01）。结论通过临床分割教学法，重视基本技能培训、开展分层教学对提高我院儿科住院医师的综合素质和竞争力有着重要意义。

简介：摘要目的探讨采用病案讨论联合ＰＢＬ教学法对提高中医护理技能的效果。方法将我院大内科及大外科片的临床护士158人为研究对象，随机抽取大外科片共78人为实验组，采用病案讨论联合ＰＢＬ教学法进行中医护理技能培训；大内科片共80人为对照组，采用传统教学法进行中医护理技能培训，两组均由护理部操作培训小组实施培训，每季度培训两项，培训结束后，对每位护士进行中医护理技能考核，对每个病区进行中医特色护理质量评价。结果实验组临床护士的中医技能考核成绩显著高于对照组（Ｐ＜0.01）；实验组病区中医特色护理质量高于对照组（Ｐ＜0.01）。结论在中医护理技能培训中采用病案讨论联合ＰＢＬ教学法可促进护士的主动学习意识，提高护士中医护理技术的临床操作能力及临证能力，提升中医护理质量，优于单纯的传统教学法，值得在中医护理技能培训中推广，以建立中医护理培训的长效机制。

简介：摘要目的目标教学法结合情景模拟演练用于护理带教中的效果。方法选取2015年科室实习护生30名为观察组，选取2014年科室实习护士30名为对照组，对照组护生接受常规护理带教，观察组在常规带教基础上加目标教学法结合情景模拟演练，对两组护士考核成绩与教学满意度进行观察。结果观察组护士的理论成绩、实践操作成绩均较对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组护生的教学满意度为96.67%，较对照组80.00%高，两组差异显著（P＜0.05）。结论目标教学法结合情景模拟演练可提高实习护生的综合能力，也能提高教学满意度，值得推广。

简介：摘要目的通过Seminar教学法，初步提高护理专业本科生科研能力水平。方法将Seminar教学法合理应用于教学中，学习结束后，发放调查问卷进行调查。结果90%的学生认为有助于护理实践中发现问题；86%的学生认为查阅文献的能力提高；88%的学生认为提高计算机应用及统计数据的能力；92%的学生认为有助于撰写论文；77%的学生认为有助于增强信息处理能力。结论Seminar教学法为护理专业的本科生提供了获得知识的科学方法和严谨的科学研究思路教学法。

简介：摘要目的探讨PBL教学法在八年制临床专业儿科教学中的效果。方法将八年制临床医学专业学生共80人分为6组开展PBL教学，以问卷调查评价教学效果。结果问卷调查结果显示学生PBL教学法的应用评价较好，同时对儿科见习的评价也较高。结论PBL教学法在儿科见习中应用具有其优势，值得推广。但同时需要建立一套合理的教学效果评价体系。

简介：摘要目的探讨双轨教学法在神经内科护理实习带教中的应用效果。方法抽选2013年1月～2014年2月在我院实习的护生120名为对象，随机数字表法分为两组。观察组（60名）使用双轨教学法，对照组（60名）则使用传统LBL教学法，对比两组护生考试成绩以及带教老师满意度差异。结果观察组护生各项考核成绩与对照组相比存在显著差异（P＜0.05）。观察组护生教学满意度（93.3%）与对照组（76.7%）相比差异显著（P＜0.05）。结论双轨教学法能有效提升神经内科护生的护理实习带教成绩，提升护生教学满意度，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨PBL联合CBL教学法应用于胃肠外科临床实习教学中的应用效果。方法选取2016年度采取PBL联合CBL教学的新疆医科大学成教影像本科2016-1级临床本科实习生45位作为研究组，同时选取2015年度采取传统教学的45位本科生作为对照组，并比较不同组患者教学效果。结果研究组实习生理论知识成绩、综合能力成绩和总成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；研究组实习生临床思维能力、解决分析问题能力、自学能力、沟通表达能力和团队协作能力等均明显高于对照组（P＜0.05）。结论PBL联合CBL教学法有助于提高胃肠外科临床教学效果，激发学习兴趣和提高学习主动性，其值得推广借鉴。

简介：摘要目的观察以风府、哑门为主穴针刺治疗脑卒中假性球麻痹的临床疗效。方法选取脑卒中假性球麻痹患者60例随机分为治疗组和对照组，每组30例。分别采用以风府、哑门为主穴针刺治疗和西医常规治疗，2个疗程后观察各组治疗前后吞咽功能、言语功能及改善情况。结果根据临床疗效判定标准，试验组吞咽功能总有效率96.67%；言语功能总有效率93.33%；对照组组吞咽功能总有效率80.00%；言语功能总有效率76.67%。结论以风府、哑门为主穴针刺治疗脑卒中假性球麻痹临床疗效肯定。

简介：摘要目的探析以反复腹痛为主要表现的慢性胃炎的临床特点与治疗。方法选取我院2013年3月至2015年2月收治的78例以反复腹痛为主要表现的慢性胃炎患者，对其临床资料进行回顾性分析，分析本组患者的临床治疗效果。结果78例患者中，存在不良饮食习惯者60例（76.92%）；腹痛病程1～14d患者15例，占19.23%，15d～3个月患者21例，占26.92%，3个月以上患者42例，占53.85%；疼痛部位在腹中上区患者35例，占44.87%，脐部患者22例，占28.21%，其他部位21例，占26.92%；伴随症状恶心呕吐患者23例，占29.49%，嗳气15例，占19.23%，纳差20例，占25.64%，反酸12例，占15.38%，口臭8例，占10.26%；78例患者，经治疗后，治愈46例，显效20例，有效10例，无效2例，总有效率（76/78）97.44%。不良反应皮肤过1例，轻度腹泻1例，头痛1例，消化道反应1例，其不良反应发生率为（4/78）5.13%。结论慢性胃炎的病程比较长，以反复腹痛为主要临床表现，并伴有恶心、呕吐、纳差等症状，临床上给予抗生素、质子泵抑制剂进行治疗效果显著，安全性好，值得临床推广。

简介：

简介：摘要目的探讨将PBL教学法应用于非麻醉专业麻醉科实习带教的临床实习教学质量和效果。方法选择本院2014至2015年进麻醉科实习的，非麻醉专业本科学生50人为对象，随机分为实验组和对照组，每组25人。对照组采用传统的教师讲授为主的教学模式，实验组采用PBL教学法。结果实验组学生基础理论考试、临床实践能力考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论将PBL教学法应用于非麻醉专业麻醉科实习带教，具有明显提高教学质量和学生综合素质的作用。

简介：摘要目的探讨以问题为基础的学习（problem-basedlearning，PBL）教学法与传统教学法（lecture-basedlearning，LBL）在留学生针灸见习带教中的应用效果。方法依据不同的见习时间，将100名留学生分为两组，对照组50名采用LBL教学法，实验组50名采用PBL和LBL双轨教学法，对学生理论和操作进行考核，自行设计问卷了解学生对教学法的评价。结果实验组学生理论及操作考核成绩和对教学方法的评价均高于对照组（P＜0.01）。结论在留学生针灸见习带教中应用PBL和LBL双轨教学法可提高教学效果，值得在临床教学中推广应用。

简介：摘要目的对PBL教学法在手术室护生带教中的应用及效果进行分析。方法选取120名在手术室实习的护理专业的大专学生随机分成实验组和对照组，每组各有患者60名。对照组护生采用传统的带教老师教授方法进行教学，实验组采用PBL教学法进行教学，比较两种教学方法的效果。结果实验组护生的操作考核成绩明显好于对照组，且实验组护生对带教老师的满意度也远远高于对照组，两组差异明显，P<0.05，差异具有统计学意义。结论PBL教学法在手术室护生带教中进行应用，效果显著，值得在临床上进行推广。

简介：摘要目的探讨PBL教学法与导管室见习相结合在PCI术后护理教学查房对改善护理实习生在教学查房中的学习主动性及提高教学查房满意度的应用。方法将进入我科室实习的40名实习生第一次查房作为对照组，第二次查房作为实验组，对照组采用传统教学查房模式进行PCI术后教学查房，观察组采用PBL与导管室见习相结合的方法进行PCI术后护理教学查房，比较两组护生的学习积极性和教学满意度。结果实验组学习主动性及教学满意度高于对照组。结论PBL教学法与导管室见习相结合在PCI术后护理教学查房中的应用有利于提高护生的学习主动性和教学满意度。

简介：摘要目的探讨MOOC的病例讨论导入式教学法在骨外科实习教学中的应用效果，以提高骨科临床教学的整体质量。方法纳入骨科临床专业学生共计28名，随机数字法将学生分为传统教学法和新教学法（MOOC的病例讨论导入式教学法）进行临床教学，充分利用现有MOOC的“名校+名师+名课”资源，而后再参观手术过程。比较两组教学方法效果，包括学生的学习成绩、综合能力自我评估数据。结果与传统教学法组比较，新的教学方法组学生的学习成绩与综合能力自我评估分数显著高于传统教学法组，比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论采用MOOC的病例讨论导入式教学法的新教学法在骨外科实习教学中可取的良好的教学效果。