简介:本文的双规教学主要指的是将传统授课教育模式(LBL)和问题教学法(PBL)结合在一起,在阐述双轨教学的概念和作用的基础上,针对当前医药市场营销课程中的不足,提出了在双轨教学中要强化LBL教学理论知识和加强PBL教学实施实践操作,以实现了医药市场营销课程教学更加丰富和多元.
简介:摘要目的探讨以问题为基础的学习(problem-basedlearning,PBL)教学法与传统教学法(lecture-basedlearning,LBL)在留学生针灸见习带教中的应用效果。方法依据不同的见习时间,将100名留学生分为两组,对照组50名采用LBL教学法,实验组50名采用PBL和LBL双轨教学法,对学生理论和操作进行考核,自行设计问卷了解学生对教学法的评价。结果实验组学生理论及操作考核成绩和对教学方法的评价均高于对照组(P<0.01)。结论在留学生针灸见习带教中应用PBL和LBL双轨教学法可提高教学效果,值得在临床教学中推广应用。
简介:【摘要】目的:分析CBL联合PBL的双轨教学法在胸外科临床教学中的应用教学效果。方法:选取我院2021年4月~2022年4月接收的54名实习生作为研究对象,按照随机分组的方法分为观察组(27例)与对照组(27例),对照组采用常规PBL教学法,观察组采用CBL联合PBL的双轨教学法。比较两组实习生的病例分析成绩和总成绩、实习兴趣、知识理解力及对教学方法的认可度。结果:观察组实习生的病例分析成绩和总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生的实习兴趣、知识理解力及对教学方法的认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在胸外科临床教学中实行CBL联合PBL的双轨教学法,能有效提高实习生的病例分析成绩和总成绩,加深实习生对胸外科知识的理解,激发实习生参与实习的兴趣,确保实习生对该教学方法更认可,值得推广应用。
简介:摘要目的探讨PBL与LBL双轨教学法在急危重症护理学教学中的应用效果。方法采用目的抽样法选取北京市昌平卫生学校护理专业学生57人作为研究对象,并按照随机数字表法分为PBL、LBL、PBL+LBL组,各19人。分别进行PBL教学模式,LBL教学模式及PBL与LBL双轨教学法。且在教学结束后对研究对象进行操作技能及理论考核。比较各组间的操作技能、理论得分情况。结果LBL组技能总得分明显低于组PBL、PBL+LBL组( LBL组<PBL组<PBL+LBL组,P<0.05)。基础知识:PBL组基础知识得分明显低于LBL组、PBL+LBL组,差异有统计学意义(P<0.05),但LBL组与PBL+LBL组比较差异无统计学意义(P>0.05);综合分析:LBL组综合得分明显低于PBL组、PBL+LBL组,差异有统计学意义(P<0.05),但PBL组与PBL+LBL组比较差异无统计学意义(P>0.05);总分:PBL+LBL组总分明显高于LBL组、PBL组,差异有统计学意义(P<0.05),但PBL组、LBL组比较差异无统计学意义(P>0.05)。PBL+LBL组教学法的课堂氛围、学习兴趣、知识理解、表达能力及自主学习能力均明显高于LBL、PBL组,差异有统计学意义(PBL+LBL组>PBL组>LBL组,P<0.05)。结论PBL与LBL双轨教学法能够明显提高急危重症护理学中的教学效果,有效增加学生对理论相关知识的掌握程度和学习的积极性,同时能够有效地运用到临床中,明显提高了学生的综合能力。
简介:摘要:目的探究PBL与LBL相结合的双轨教学法在胸外科临床教学中的实践。方法挑选院内2019-2020年度进入临床实习的临床医学专业学生40名,随机划分为参照组与研究组。参照组给予传统课堂教学,研究组给予PBL与LBL相结合的双轨教学法,通过病例应用与课堂教育进行教育活动。两周后,对两组学生开展知识考核与无记名问卷调查教育评价。结果研究组知识考核分数明显优于参照组,且研究组教育评价明显优于参照组,差异具备统计学意义(P<0.05)。结论 PBL与LBL相结合的双轨教学法在胸外科临床教育过程中具备较高的运用价值,能够有效提升胸外科临床教学效果,值得临床广泛运用与推广。
简介:摘要目的探讨LBL联合PBL双轨教学法在急诊科护生临床带教中的应用效果。方法将我科实习的72名护生分为3组即LBL联合PBL双轨教学组的观察组、单纯LBL的对照1组、单纯PBL的对照2组,带教结束后观察3组护生的带教成绩、不同成绩段分布情况以及带教双方的满意度评定。结果分别与对照1组、2组比较,观察组的各项成绩均升高明显,差异具有统计学意义(P<0.05);与对照组2比较,对照组1的理论成绩升高明显,操作成绩则降低明显,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的各个成绩段分布、带教双方满意度均优于对照1、2组,差异具有统计学意义(P<0.05)。对照组间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论LBL和PBL双轨教学法可促进护生对理论知识和实际操作的掌握,提高带教满意度,适宜推广应用。