简介：摘要：本研究提出，将我院近一年来的30例口腔科实习生作为观察对象，参照组15例实习生接受常规带教模式，另外实验组15例实习生接受PBL+BOPPPS教学法。利用分组，深入研究口腔科实习带教通过PBL+BOPPPS混合教学法教学过程的具体效果。从理论及实践评分、操作技能优良率、临床演练评分、综合素质评分、教学满意度五个维度进行比较分析。结果显示，口腔科实习带教中应用PBL+BOPPPS教学法所取得的效果十分理想，对理论与实践操作均有提升作用，对实习生综合素质有明显提升作用，临床带教质量较高，是一项值得推广的方案。

简介：摘要：目的：探究情景模拟联合案例教学法应用效果。方法：随机数字表法选择2022.01-2023.01接受神经内科护理教学的60名实习护生将其分为对照组、观察组。对照组常规教学，观察组情景模拟联合案例教学法。对比综合成绩、教学效果评价。结果：观察组上述指标均优于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析依托于循证护理的信息化教学法在护理教学中的应用效果。方法：选择2021年3月~2022年5月期间在昆明卫生职业学院学习的20例护理专业学生，设为对照组，采取常规教学法；选择2022年3月~2023年5月期间在昆明卫生职业学院学习的20例护理专业学生，设为研究组，采取依托于循证护理的信息化教学法。对比两组的理论知识成绩、护生对教学的满意度。结果：研究组的理论知识成绩高于对照组，护生对教学的满意度（100%）高于对照组（75%），P＜0.05。结论：在护理教学中应用依托于循证护理的信息化教学法可以提高护理专业学生的综合素质，提升护理专业学生对教学的满意度。

简介：【摘要】目的：探讨启发互动式教学法在消化内科实习教学中的实践效果。方法：选取我院2023年1月-2023年12月于消化内科实习护生30例，依据随机抽签法分为参照组（n=15，予以常规教学），实验组（n=15，予以启发互动式教学法），完成学习后，开展理论考试，对比两组教学前后考试成绩。结果：两组教学前考试成绩与参照组相比未体现明显差异（P＞0.05），教学后实验组考试成绩与参照组相比均较高（P＜0.05）。结论：启发互动式教学法的开展，能有效的带动学生学习的积极性，提高学生理论知识及实践能力，教学方式更具保障。

简介：摘要：目的 探讨神经外科护理教学中应用案例结合教学法的效果和价值。方法 选择在本院神经外科实习的护士50名，纳入时间为2022年1月-2023年10月。将实习护士按照抽签结果随机分为25例参考组、25例分析组，分别采用传统带教模式、案例结合教学法。对比其教学成绩和满意度。结果 分析组各方面考核成绩高于参考组，且教学满意度评分高于参考组（P<0.05）。结论 案例结合教学法可提高临床护理教学质量，应用于神经外科护理教学成果理想，满意度高。

简介：【摘要】目的：病例教学法在皮肤性病学教学中的应用与研究。方法：选取2010年9月-2011年1月间《皮肤性病学》课程教学，我校2009级临床医学专业部分班级的204名医学生为研究对象，采取随机数表法将其分为观察组（n=103；病例教学法）与对照组（n=101；常规教学），遂比较组间教学满意度和学生成绩。结果：经比对，观察组满意度和成绩均高于对照组，P＜0.05。结论：通过在皮肤性病学教学中实施病例教学法，可显著优化学生学习质量，提高教学满意度，可推广应用。

简介：摘要：目的：研究情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法：研究工作持续时间为2023年2月至2024年2月，查看我院的2019级护理专业学生资料，随机选择300名学生作为本次实验的研究对象，平均分为传统教学组（150例）和情景教学组（150例），记录两组学生的考试结果，并对两组学生进行定期问卷调查，获得教学效果和学生的适应能力。结果：从技能考试结果来看，情景教学组学生的技能考试结果优秀率高于传统教学组（p＜0.05），从适应手术室工作情况来看，情景教学组学生适应工作的人数高于传统教学组（p＜0.05）。结论：将情景模拟教学法应用于手术室护理教学中可有效的提升学生的学习质量，提高学生适应工作的能力，在教学工作中有较大的借鉴意义。

简介：摘要：目的：对儿科护理学大班教学特点分析，评价改良PBL教学法应用的价值。方法：对70名儿科护理学大班学生观察，时间为2023年9月-2024年6月，且随机分为两组，A组实施（改良PBL教学法），B组实施（常规教学法）。两组比较学生考核情况。结果：两组经数据结果对比后，发现A组学生考核数据更优秀，差异为P<0.05。结论：改良PBL教学法应用价值突出，适用于儿科护理学大班教学当中，考核成绩更理想，效果显著。

简介：【摘要】目的 探究将以团队为基础的教学法（TBL）应用于妇产科护理教学中的价值。方法 将78例妇产科护理专业的学生做为研究样本，研究时间为2023年9月-2024年1月，数据表法分为试验组（39例）和对照组（39例），分别采用TBL教学法和常规教学法，对比教学效果和教学评价。结果 试验组护生理论考试成绩高于对照组，组间差异显著（P＜0.05）；试验组护生对TBL教学认可度比对照组更高，分别为94.87%和79.49%，组间差异显著（P＜0.05）。结论 在妇产科护理教学中TBL教学模式能够显著改善教学效果，值得大力推广。

简介：【摘要】：目的：分析PBL联合CBL教学法在肾内科教学中的应用意义。方法：选取2022年3月-2023年3月本院肾内科100名见习生作为研究对象，对见习生进行分组后为对照组和观察组各50名.对照组见习生接受单一的教学方式，观察组接受联合教学方式，对比两组见习生的业务掌握程度、教学质量进行比较。结果：观察组见习生自主学习能力、基础能力以及学习效率等业务成绩均要比对照组高，差异具有统计学意义P<0.05；观察组见习生的实操技能、理论知识以及病历书写等教学质量均比对照组高，差异具有统计学意义。结论：肾内科教学中采取PBL联合CBL教学法的应用意义显著，可提高见习生理论知识水平和实践操作能力，值得应用。

简介：摘要在经济发展的过程中，人们的教育观念也在发生着变化，在教育的过程中出现了越来越多的新式教育方法，许多新的教育理念也逐渐被提出并应用到实际的教学中。PBL教学法是在现阶段护理教育中经常被应用的教育方法，能够提高护理教育的教学效果。本文简述了PBL教学法在护理教育中应用的有效策略，希望能够提供借鉴和参考。

简介：摘要：目的：分析临床案例教学法在眼科临床实习带教中的实际价值。方法：选取我院 2017年 2月至 2019年 2月眼科参与临床实习的学生共 30例作为研究对象，将其随机分组，采取不同的带教方式，以传统带教方式为主的设定为对照组，以临床案例教学法进行带教的设定为观察组。每组 15例实习生。保证两组在相同带教时间以及相同带教教学内容的前提下，对两组学习成果进行对比，比较其具体学习理论成绩并对观察组实习生发放调查问卷，以调查分析自身对教学方式的评价和认可度。结果：两组在经过相同带教时间进行相同带教教学内容以后，对两组实习生进行理论知识考试发现，观察组实习生明显高于对照组实习生学习成绩。并且观察组实习生实际临床操作能力普遍优于对照组实习生。对观察组实习生进行关于带教方式的调查问卷发现，观察组实习生普遍对临床案例教学法存在较高认可度，认为其能够有效提高对于相关知识点的理解记忆能力以及提高相应的实际临床操作水平。各方面数据且差异均有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：临床案例教学法在眼科临床实习带教中能够有效提高学生对于相关理论知识的理解记忆以及有效提高实际代缴效果，并能收到实习生的高度认可，故此带教方案值得推广。

简介：【摘要】目的：探究目标教学法对血液内科护理带教中的应用。方法：选取2018年7月至2019年4月间我院血液内科实习生49名，将学生进行随机分组，对照组实施常规教学，研究组实施目标教学法，实习结束后对两组学生进行考核，比较两组出科考试成绩和学生对带教工作的满意率。结果：研究组的出科考试成绩和学生对带教工作的满意率均高于对照组（P＜0.05）。结论：目标教学法用于血液内科护理带教工作中，能够显著提高学生理论及实践成绩，同时增加学生对带教工作的满意度。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨小讲课护理教学法在门诊临床带教中的应用效果。方法：选取2019年6月-2021年6月在我院门诊100例新入职护士，对入选学生实施随机数字表均分处置，50例学生每组，即观察组、对照组，教学方案依次是小讲课护理教学法，及常规带教，对比两组带教效果。结果：观察组新入职护士出科成绩明显高于对照组，P值＜0.05；观察组护士对教学方法满意度与对照组相比较高，P值＜0.05。结论：在门诊临床带教中运用小讲课护理教学法，能有效提升学生综合素质，提高护生学习主动性，具有临床推广价值。

简介：摘要：目的：探讨分层目标教学法应用于儿科护理带教的效果。方法：选择2017年2月—2020年4月本院儿科200名护理学生作为研究对象，参考随机数字表法分为观察组和对照组，各100名。对照组进行常规护理带教法，观察组在对照组基础上加用分层目标教学法带教，均带教3个月。比较两组带教前以及带教3个月后护理学生理论考核与实践操作总分、综合能力，并统计比较两组带教满意度。结果：带教3个月后，两组理论与实践考核总分以及有效沟通能力、全面思考能力、自主学习能力、团队合作能力、解决问题能力评分均较带教前高，且观察组均较对照组高，差异具有统计学意义（P

简介：

简介：【摘要】目的：研究在儿科临床护理带教中实施PBL教学法的效果。方法：选取2020.07-2021.06本院儿科接收的59名高等院校临床实习护生（护理专业），随机数原则分组，对照组（29名）（传统护理带教模式）、观察组（30名）（PBL教学法），对比分析两组带教效果。结果：出科时，相比于对照组实习护生，观察组实习护生理论及操作实践成绩更高，整个带教过程中护理不规范事件发生次数更少（P＜0.05）。结论：在儿科临床护理带教中应用PBL教学法效果理想，可提升护生理论及实践水平，规范护生操作行为。

简介：【摘要】目的：观察在普外科护理带教中案例教学法所取得的应用效果。方法：病例资料选取于2020年1月份至2021年12月份，共有58名在医院普外科中实习的护生，随机分组，各29名。对照组实施常规教学法。观察组实施案例教学法。结果：考核成绩、护理综合能力评分观察组高于对照组（P＜0.05）。结论：在普外科护理带教中实施案例教学法，有助于提升护生综合能力，教学效果显著。

简介：摘要：目的：分析PBL教学法在神经内科临床护理带教中的应用。方法：选取我院19年－21年在本院神经内科进行实习的护生共120例作为研究样本，根据随即分组的原则，将2019年3月－2020年3月的60名护生设定为常规组，将2020年4月－2021年3月的60名护生作为PBL组，两组应用不同的教育模式。对照最终教学结果的差异。结果：分析两组护生的综合评分，可见PBL组的综合总分明显高于常规组（P