简介：摘要：当前小学数学的课堂效率和教学质量需要教师创新性的策略来帮助改变，为此科学的培优补差策略是亟待实施的，不仅有利于学生为打下坚实的基础，而且有利于有利于学生的健康成长和稳步提高，缓解学生的数学困扰，降低学习压力和学习焦虑，让学生能够分出更多的心力去面对学习和生活中的困难。

简介：摘要：培优补差是学校教学工作中不可缺少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到优生更优，差生不差，共享成功。对此，我作为一名工作在教育一线的教师，经过认真的分析和全面的考虑，结合目前农村学生的现状，谈谈自己在数学课堂进行培优补差一些不太成熟的做法。　

简介：摘要：随着素质教育的不断推进与普及，要求新时代背景下的教育理念要相应地进行优化，并由此展开一系列新的教学探索。其中，培优补差就为各个学科的教学提供了新思路：对于班上的学优生，使他们能够保持现有的优势并加以提升，对于班上的学困生，要激发其学习兴趣，养成良好的学习习惯。因此，在小学数学教学过程中实施培优补差，有利于提高班级整体学习水平。

简介：摘要：小学阶段的数学教学中，既要做到对表现突出的学生进行充分的拔高训练，引导学生探索更加广阔的数学世界，又要做到对表现较差的学生进行有效的提高训练，秉持不放弃每一个学生的教育理念，促进所有学生的共同进步和共同发展，有效的提高教学质量。对于培优和补差的工作，老师要投入更多的精力和关注，采用不同的策略和方法，做好针对这两部分学生的教学工作。

简介：摘要：小学数学学科具有一定的理论性，不易激发学生的学习兴趣，而且我国小学数学存在一定程度的两极分化现象，这不利于提高小学数学课堂教学效果。培优补差是以生为本，实施分层教学的体现，教师在不影响课程进度的情况下，培优补差是一种有效教学的必要措施。因此，应采取培优补差策略，缩短学生之间的差距，遵循因材施教和由浅入深原则，提高小学数学教学质量。

简介：摘 要：我们将学习成绩排名在平均分数落后的学生称为“学困生”。而当前的数学学科的教学目标就是让学生通过数学课堂，掌握更多的数学知识，学困生现象仍然成为一种趋势，因此，在当前的数学学科的教学过程之中，如何帮助其“脱贫”、能够使转化学困生，是当前教师需要关注的问题，而当前的数学教学如若只是聚焦于理论知识，就会导致学生缺乏学习数学的兴趣。具体教学中，如何使学困生达到一般学生的水准，这就需要初中数学教师对其无微不至的关心，就能够帮助其更好的转化学困生，从而面对当前转化中问题，找到学困生的转化策略。本篇文章首先针对学困生的主要表现，其次进一步论述学困生形成的原因，最后提出转化学困生的策略，具体从以下的三个方面展开论述，分别为培养良好的心理素质，树立信心、注重学习方法的指导，制定目标、进行全面客观的评价，激励学生。

简介：摘要：培优补差教学策略的主要目的就是要求教师关注学生之间的差异，并使班级内的每一位学生的知识诉求都能得到满足，教师要选取恰当的教学手段展开有效的教学，在教学过程中避免让学困生感到自卑，同时也不能让学优生感到骄傲自满，教师要把握好教学中的平衡，带领整个班级的学生共同进步。

简介：摘要：伴随着教育行业的不断深发展，以及新课标的深入推进，对于与高中阶段的数学教学也引起越发的重视。因此需要教师通过高效的教学模式，有效的提升数学课堂的教学质量，帮助快速高效的提升数学基础。基于上述情况，分层化的教学策略开始广泛的实施，利用分层教学模式，来进行培优补差。

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