简介：

简介：摘要随着教育改革的不断深入，越来越注重学生能力的培养。针对小学语文的教学，提升学生的学习兴趣以及学习积极性，可以有效提升教学效率。本文重点分析了情境化教学对小学语文教学的影响，旨在提升小学语文的教学效率。

简介：摘要新课程的实施转变了教学观念。笔者发现，许多的教学设计都选择了适当的教学素材，将教材上的教学内容转化成问题，通过具体化、形象化、生动化的情境创设来完成课堂教学。这种设计就是在建构主义理论指导下“有效教学”的一种教学模式。

简介：摘要通过语文作为教学实践过程中对于学生的反馈，笔者不难发现，很多学生对于作文课不但没有兴趣，甚至有相当一部分学生还产生了畏惧心理，在这样的环境下不仅不利于学生作文水平的提高，还会严重阻碍着学生文字表达能力的提高。所以，想要实现小学语文作文高效教学的目标，老师的首要任务就是对小学语文作文教学模式进行革新。本文就随笔化情境作文教学方法展开较为深入的探索研究。

简介：摘要基于学生生活场景的英语教学能够降低学生学习英语知识的难度，从而增强学习的效果。小学阶段文本再构不仅需要弥补现有教学文本的不足，适应学生的英语学习情况以及学习需要，同时也要在文本重构的过程中保证英语教学的情境化，降低英语教学的难度。在本文中，笔者通过对小学英语情境化教学中文本再构的内涵的分析，提出现有小学英语教学的问题，并针对文本再构实现小学英语情境化教学提出相应的教学措施。

简介：摘要 : 情境模式作为教学中常用的手段之一，教师可以根据问题、内容等教学需求设置对应的情境，为学生展开想象思考、直观认知等提供有力空间。由于小学生心智还未成熟，对于数学学习存在一定难度，可以合理融入生活案例、场景以及感兴趣的元素等，让学生的认知特点与生活体验相吻合，帮助学生理解数学抽象知识。 本文主要 介绍了情景化教学的特点，探析小学数学教学中融入相关情境的必要性，提出如何有效地应用情境化开展数学教学活动，希望达到预想的教学效果。

简介：摘 要：情 境化教学模式的应用可以有效改善当前高中政治教学状况，同时可以提高课堂教学质量并激发高中生对政治知识的学习兴趣。本文从了解高中政治课堂情境化教学现状及创设有效情境的价值入手，结合具体案例来探讨 高中政治课堂教学情境化的设置方法，致力于充分发挥情境化教学模式作用来提高高中政治教学质量。

简介：摘要： 在新课改背景下，以创设生动情境的方式开展阅读教学活动已经成为了小学语文教师所青睐的一种教学模式，并达到了较为理想的应用效果。本文就情境化教学在小学语文阅读教学中的应用方法展开了一系列的浅谈。

简介：摘要：在初中阶段的古诗词课堂教学过程当中，情境化教学是教师们在教学过程当中比较常用的一个教学手段。情境化教学要求老师和学生们利用氛围渲染给自己创设一个情境化环境，给自己树立一个情境观念，联系古诗词当中的人物、环境描写，通过教师采用一些适当的情境教学方法，对诗词中的环境描写、人物形象、生活背景等做出一个详细解释，并利用一些类似于角色扮演的方式来完善情境教学，感受作者当时的所听、所看、所感，体味作者在当时写下这首诗词所要表达的的心情，从而更为准确地把握诗词的主旨，更详细的分析诗词的写作特色。

简介：摘要在小学的教学活动中，语文教学有着重要的意义，其是提高学生理解和表达能力的重要方式之一，对于学生有着全面的提高作用，同时对于小学语文教学活动来说，其还存在较为重要的教学意义，即是帮助小学生学习认字和写字，但是对于小学生来说，由于其年龄较小，所以对于陌生的汉字在学习的过程中存在着较多的困难，枯燥乏味的认字过程使得学生无法全面的集中精神和具有较强的学习积极性，因此在识字过程中学习效率较低，所以在目前的教学活动中，全面提高识字的教学方法，使其具有趣味性有着重要的意义，因此全面使用情境化课堂识字教学方法，对于学生的发展有着重要的作用。

简介：摘要初中是学生探索学习方法，为以后学习打下基础的重要时期。教师要不断对课堂进行创新，提高学生们对英语学习的主动性和创造性，减少学生们对学习的恐惧和压力。在情境化的教学中不断提高学生的英语表达能力、词汇量和思维的敏捷度和对句型的理解，为其以后的学习和发展打好基础。本文主要分析初中英语教学的情境化策略，仅供参考。

简介：摘要 :在幼儿成长过程中，音乐教育是不可缺失的。为了进一步提升幼儿园音乐教学实效性，幼儿园教师需要对幼儿园音乐教学的方式和方法进行改革与创新，通过创设游戏化情境教学模式的方法来激发学生的学习音乐的兴趣，使其能够在游戏化教学情境中感受音乐所蕴含的无穷魅力。在游戏活动中展开教学，能够使儿童的身心及个性品质能够得到更快、更充分的发展。因此，加强游戏化情境教学模式在幼儿园音乐教学中的应用研究具有重要的实践意义。本文分析了在幼儿园音乐教学中创设游戏化情境的重要作用，并对其具体实施策略进行了探讨。

简介：摘要识字教学是小学语文教学中的重点和难点，也是小学语文教学的基础。小学生阅读能力和写作能力都是建立在识字的基础上。而情境教学法是一种先进的教学手段，它是将小学生置于一个情境中，在情境中学习汉字，吸引学生注意力和学习兴趣，最终提高教学质量。

简介：摘要识字教学是小学语文教学中的重点和难点，也是小学语文教学的基础。小学生阅读能力和写作能力都是建立在识字的基础上。而情境教学法是一种先进的教学手段，它是将小学生置于一个情境中，在情境中学习汉字，吸引学生注意力和学习兴趣，最终提高教学质量。

简介：摘要情境教学，是指教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的学习情景并通过恰当的方式把学生带入这个情境中，让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。创设教学情境的目的就是希望学生能够从复杂的现实情境中去捕捉、整理和分析信息。通过创设教学情境，使学习与生活相联系，以生动有趣的情境来引起学生学习的兴趣，从而让学生感受到学习的快乐，促进课堂的有效教学。因此，创设情境是上好初中思想品德课行之有效的方法，良好的教学情境会寓教于乐，使学生在无形中受到教育和启发。

简介：摘要识字教学作为小学语文教学的重要内容，是学生学习语文知识的基础，也是学习各科知识的关键。小学语文教师应高度重视识字教学，为他们学习汉语语言扎实根基。为改善识字教学质量教师可尝试运用情境化教学方法，让小学生在各种情境中识字。本文以小学生语文课堂如何实现情境化识字教学为浅析对象，同时提出部分适当有效的教学举措。

简介：摘要识字教学作为小学语文教学的重要内容，是学生学习语文知识的基础，也是学习各科知识的关键。小学语文教师应高度重视识字教学，为他们学习汉语语言扎实根基。为改善识字教学质量教师可尝试运用情境化教学方法，让小学生在各种情境中识字。本文以小学生语文课堂如何实现情境化识字教学为浅析对象，同时提出部分适当有效的教学举措。

简介：摘要情境化教学就是一种有效的教学方法，其在培养学生的兴趣、帮助学生理解知识方面发挥着重要的作用。本文就高中语文古诗词情境化教学进行详细分析。

简介：摘要： 识字是小学时期语文课堂中的基础教学内容，会为学生的整个语文学习过程搭建基础桥梁。因此，小学语文教师要重视识字教学的过程，通过识字课堂中教学方式的更新，让学生在学习中强化基础学习能力。小学语文教师可以将情境化的教学方式与语文课堂的识字教学融合，让学生在趣味型的学习方式中积累学习经验，深化学习体验，也会让学生在学习中加深学习印象，通过汉字学习满足学生在课文阅读学习中的需求，增强学生的语文学习质量。文章中主要分析了小学语文识字课堂情景化模式的应用探索。

简介：　摘 要：小学语文教学主要分为识字教学、阅读教学和写作教学。其中，小学语文识字教学是其它两项教学内容开展的基础保障，也是小学语文教学中的重中之重。随着当前课程改革的不断深入，许多小学语文教师开始对自身的语文教学进行了积极的调整，并对识字教学展开了深入的研究和讨论，以期能够进一步提高小学语文识字教学的教学质量。而情景化课堂识字教学方法正是当下比较有效的教学方式之一，下面本文就针对小学语文情景化课堂识字教学方法展开一系列的讨论。  　　关键词：小学 ;语文 ;情景化课堂 ;识字教学 ;方法 ;探索  　　一、情境化课堂的简要概述  　　情境化课堂是一个比较新颖的教学名词，简单来讲就是指教师在日常教学中，将教学指导理论中合理融入情景化教学理论，利用情景化教学理论作为日常教学的重要指导思想，同时在以学科特点和教学内容为基础的前提下，结合学生的实际发展需求、学习能力以及兴趣爱好，在课堂上合理运用真实事例或者想象力，为学生在课堂中营造与教学内容相关的教学情境。通过教学情境在课堂中的合理创设，激发学生对知识学习的渴望和动力，幫助学生以一种更加自然、主动的姿态，迅速融入到课堂教学中去，让学生对所学知识产生更加深刻的认识和理解。  　　二、小学语文情境化课堂识字教学方法  　　（一）创设相应的教学情境  　　小学语文情境化课堂识字教学方法中，教师是否充分掌握了识字教学的具体内容，并将其作为依据，在实际教学中创设相应的教学情境是该教学方法中的重要环节之一，同时也决定了小学语文情境化课堂识字教学方法是否能够达到预期的教学效果。因此，小学语文教师要认真结合小学生的兴趣爱好和发展需求，以识字教学的具体教学内容为基础，合理的在课堂上创设教学情境，小学生在自己喜爱的学习方式中完成对文字的学习。  　　例如，在针对“情、请、清、晴、蜻、睛”这一组形声字的教学时，教师就可以利用文字转盘与文字串编趣味故事相结合的方式，合理创设教学情境。首先，教师可以积极利用信息技术教学设备，制作一幅夏日荷花图的课件，在课堂上利用多媒体向学生进行展示。其次，教师可以在课件中虚构出一个名为“青青”的小朋友，并告知学生本节课程“青青”将会和他们一起在荷花池边郊游。随着动画的变化，当青青走道溪水周边时，此时教师可以转动文字转盘，让三点水与青字相结合，引导学生认识到“清”字的部首为三点水 ;随后，当青青走到太阳底下时，动画中的青青眯起了眼睛，此时教师可以及时的向学生带入“晴”和“睛”字的教学，引导学生认识到“晴”字是日字旁、“睛”字是目字旁 ;最后，动画中闪现出一只蜻蜓，此时教师可以向学生介绍蜻蜓爱吃虫子的习性，帮助学生强化对“蜻”字虫字旁的记忆，同时，由于蜻蜓是益虫，教师还可以向学生发问：“你们想不想邀请蜻蜓回家做客呀？”以此来强化学生对“请”字的理解。随着郊游活动的结束，学生在观看动画过后中心情自然十分愉快，此时教师就可以引导学生对这种心理感受进行体会，顺势就完成了对“情”字的教学。  　　（二）需不断增加情境互动  　　小学语文情境化课堂识字教学方法中，教师在创设了相应的教学情境之后，还需要注意加强与学生之间沟通和交流，提升小学语文情景化课堂识字教学情境的互动性，通过有效的师生交流以及互动性极强的情境设立，让学生更加自然的融入到教师所创设的课堂教学情境中去，逐渐掌握识字教学中的各项难点和重点。小学语文教师可以开发一些具有较强互动性的趣味游戏，并合理地运用到教学情境的创设当中，以此来激发小学生的学习兴趣和参与兴趣，从而提高小学语文识字教学的学生课堂参与度，帮助小学语文教师顺利完成各项识字教学任务。  　　例如，根据汉字之间的笔画联系，教师可以开发出“笔画加减”这一游戏，并给学生提供笔画加减的游戏对象，如“日”、“十”等简单的汉字，让学生自由发挥，添一笔或减一笔都可以，比一比谁的答案更多。通过这一游戏，既加强了教学情境的互动性，又帮助学生实现了对所学知识的温习，锻炼了学生的创新能力和思维发散能力，让学生对所学文字产生了更加深刻的记忆和理解。  　　（三）对学生进行鼓励评价  　　小学语文情境化课堂识字教学方法中，教师除了要创设相应的教学情境、增强情境设立的互动性之外，还应当针对学生的学习情况制定科学的鼓励评价机制。小学语文教师要尽量采用富有鼓励和激励色彩的语句，对学生的日常表现和学习行为进行及时的评价，帮助学生树立对文字学习的自信心和成就感，从而达到调动小学生对汉字学习积极性和学习热情的最终目的。同时，在学生参与情景化课堂教学的过程中，通过教师的认可和鼓励，再加上教师为学生营造的自我发挥空间，例如，一些文字游戏的开展等，都能够帮助学生进一步消化和吸收所学的文字知识。除此之外，教师还要对学生的文字记忆和文字书写等学习过程加以正确的引导，帮助学生掌握正确的文字使用方法和书写规范，提高小学生的文字学习水平。  　　结语：  　　 综上所述，小学语文识字教学效率的提升离不开情景化课堂教学方法的支持，小学语文教师要积极利用现代化信息技术，结合学生的日常学习生活实际，在不偏离教学内容的前提下，在识字教学中合理的创设课堂情境，帮助小学生顺利完成由语言听说到文字运用的过渡。  　　参考文献：  　　 [1]宋亚环 .论情境教学法在小学语文教学中的作用 [J].小学教学参考 . 2015（ 09）： 11-12.  　　 [2]张玉娉 . 浅谈低年级数学课堂学习行为习惯的培养 [J]. 新课程（小学） .2012（ 05）： 13.  　　 [3]施鹂鹂 .浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用 [J].陕西教育 . 2018（ 01）： 23-24.