幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设

幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设

张蔚蓉

宁夏回族自治区吴忠市盐池县第三幼儿园 751500

摘要:在幼儿成长过程中，音乐教育是不可缺失的。为了进一步提升幼儿园音乐教学实效性，幼儿园教师需要对幼儿园音乐教学的方式和方法进行改革与创新，通过创设游戏化情境教学模式的方法来激发学生的学习音乐的兴趣，使其能够在游戏化教学情境中感受音乐所蕴含的无穷魅力。在游戏活动中展开教学，能够使儿童的身心及个性品质能够得到更快、更充分的发展。因此，加强游戏化情境教学模式在幼儿园音乐教学中的应用研究具有重要的实践意义。本文分析了在幼儿园音乐教学中创设游戏化情境的重要作用，并对其具体实施策略进行了探讨。

关键词:幼儿园音乐教学；游戏化情境；创设方法；

前言:游戏是促进学龄前儿童身心发展的良好活动形式，由于幼儿天性爱玩，无拘无束，处于人生游戏活动主导阶段，因此教师在组织教学时尽可能让幼儿把学习音乐的活动作为一种游戏。游戏化音乐教学改变了传统音乐课堂特枯燥单一的形式，让儿童的音乐课堂更加丰富多彩、更加游戏化，真正的实现寓教于乐，同时也遵循幼儿的发展规律和学习特点。幼师通过揣摩三到六岁儿童的心理特点，按照他们的个性特征和实际需要进行游戏化音乐课堂教学，让孩子们在游戏中学习，在游戏中成长，从而得以培养幼儿的音乐创造力、鉴赏力以及对音乐学习的主动性。

一.幼儿园音乐教学中创设游戏化情境的重要作用

1.有利于激发幼儿对音乐的学习兴趣与主动性。

幼儿音乐教学游戏化主张将教与学融入游戏的形式、游戏的要素以及游戏的精神，让幼儿在游戏中快乐、自主、自由的享受学习。在儿童音乐活动教学中融入游戏，可为幼儿带来一场新奇的音乐学习体验，并可在此过程中，让其感受到音乐所带来的自由和快乐，充分激发了幼儿对音乐的学习兴趣与学习自主性，从而更好的吸收知识，提升自我。

2.有利于培养儿童的音乐想象能力和音乐的欣赏能力。

游戏化音乐教育是锻炼孩子对音乐的鉴赏能力的有效教学方式，在游戏化情境中学习音乐、欣赏音乐、感受音乐、表达音乐，有利于进一步提高儿童的音乐审美能力与欣赏能力，达到陶冶情操的目的。此外，游戏化音乐课堂更能激发孩子的想象力和创造力，有助于孩子智力的开发和动作协调能力的培养，在游戏中培养自己的乐感，认识这个世界。

3.有利于孩子性格的塑造和培养，使儿童身心得以健康发展。

在活动中展开音乐教学，让幼儿用肢体去感知音乐，用心灵去触摸音乐，在游戏的过程中去体会音乐，能够进一步给幼儿带来直观的画面感受与愉快的情绪体验。使其在游戏中与音乐进行深层次交流，有助于满足幼儿的生理需求和心理需求。同时在游戏活动中进行音乐教学，很大程度上激励了幼儿主动、自信地参与活动，培养了孩子的自信心，让孩子能够敢于表达自我，这对于孩子性格的塑造和培养以及身心的健康发展具有积极作用。

二.创设幼儿园音乐教学中游戏化情境的具体策略

1.融合游戏元素，借助游戏导入音乐课堂教学。

教师在开展音乐教学时，可以通过融入游戏元素，比如借助实物，玩具，图片，贴纸等道具演示的形式直观形象地导入新课，如此既能激发儿童的学习兴趣，又方便其理解音乐知识。例如，在学习音乐歌曲《丢手绢》时，教师可以准备几只手绢，展示给学生以引起其兴趣，再逐步引导学生听音乐，学歌曲。再如学习《感到幸福你就拍拍手》歌曲时，开始上课前，在老师的带领下，让学生跟随音乐进行热身，相应的做拍手、跺脚等动作，不知不觉投身于音乐活动之中。

2.打造游戏化园内环境，营造情境化音乐氛围。

营造浓厚的游戏化音乐范围，使幼儿在轻松愉悦的氛围下感受无处不在的音乐，从而进一步学习体验。比如，老师可以在墙壁上张贴一些音符形状的图片，或者把孩子们在玩游戏时抓拍的照片打印出来张贴在教室墙壁上或园内展示栏中。这样，孩子们从走进幼儿园，就会情不自禁的融入到了音乐游戏活动的情境中，再加上观看播放的游戏活动中每个孩子自己玩耍过程的视频、录像等，通过这种方式，孩子们对音乐的热爱得到了更好的刺激，从而充分地激起孩子们对音乐学习的欲望。

3..整合多样化教学素材，合理安排游戏化音乐内容。

开展幼儿园音乐教学要遵循幼儿生理心理特点，从孩子天性出发，采用孩子们喜欢的方式。教师需要不断积累多样化教学素材，探索创新新颖的游戏化教学方式，丰富游戏化音乐活动内容。结合室内外音乐游戏活动，鼓励学生积极参与。例如，音乐课堂上鼓励幼儿大声开口吟唱歌谣,学习儿歌时跟唱并让学生跟随音乐自己打拍子来培养固定拍感等。或者组织学生走出教室，进行户外游戏，比如在《踏浪》乐声的伴奏下，组织孩子做踏步走的游戏。再如结合小兵音乐，请一名学生当小指挥，带领其他小伙伴模仿军人齐步走。

4.加强音乐游戏中师生互动，在游戏中轻松学习音乐。

幼儿园音乐教学目标的确立及实现还可以渗透在游戏情节展开过程中的师生互动中。音乐游戏活动不仅需要学生的参与，也需要教师加入其中与有幼儿近距离的互动，教师需善于利用游戏了解此年龄段幼儿的性格特点，捕捉幼儿发展的信息，从而更好的制定和完善下一步教学计划。比如在学唱某首歌曲时，老师先范唱，逐步引发其他孩子的跟着唱，亦或是在开展某个游戏活动时，教师作为其中的一员参与到游戏活动中去，在教师的带领下能够使幼儿更容易进入本节课音乐内容的学习之中。

总结:综上看来，将游戏融入到幼儿音乐教学活动中，实为一种行之有效的创新性教学模式，其对于提升幼儿园音乐教学质量具有显著效果。所以幼儿园教师们在设计教学时，必须注重幼儿学习生活中游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，打破传统的教学模式，利用孩子爱玩的这一天性不断创新音乐教学模式，创设丰富的游戏化教学情境，发挥游戏在音乐学习中的作用，更好的适应儿童自身的情感体验，进一步提高幼儿园音乐教学的效果。

参考文献:

[1]宋丹.幼儿园音乐活动中的游戏化教学.研究[D]陕西师范大学,2014.

[2]童敏文.游戏化教学方法在幼儿园音乐教学中应用的重要性及方法[J].新课程(上).2015(02).