简介：【摘要】针对当前社会变革的形势要求以及中职语文教学的一些弊端，作者论述了中职语文教学中职语文教学进行超常规教学的必然性和可能性，同时作者也介绍了在单元教学、作文教学、阅读教学中的几种超常规模式的运用。

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简介：摘要：我们关注学生成长时，我们关注了学生学习过程与评价。引导学生自主学习，合作学习，培养学生自主探究与发现等能力。在发展学生感知能力，情感与交流能力的同时，我们更关注体育“对话”教学课堂模式的研究。让“对话”实实在在地在体育课堂内展开，并使之成为体育课堂常规。在确保学生身体素质得到提高的同时，让学生思辩、论证能力得到充分发展。而我们把“批判性思维”融入体育“对话”课堂教学，能够更好的寻找到适合小学生年龄特点的体育课堂教学模式。经过近几年的课堂教学的实践研究，表明了是可以通过体育运动技能的学习起到发展学生思维能力的。

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简介：摘要：大数据分析模式下的教学评价，就是在学校常规教学评价中，通过采集的不同方面的数据进行长期的、有针对性分析，从而让学校管理层能够积极应对已经及即将开始的中、高考综合改革，精准的做出适合本学校生源结构、师资力量、文化氛围等方面提升性决策，学校真正实现从经验性管理走向数据化管理。

简介：移动终端具有及时性、交互性和多媒体性,其应用提高了人们利用碎片时间的效率,可以突破时间与空间完成学习任务。将智能移动终端设备参与教学设计,能够实现传统高校常规课堂教学优势互补。研究以课堂教学为案例,结合具体课程展开基于移动终端的课堂教学活动设计,从教学环节、实施方式、组织形式角度进行实践,以期提高教学有效性,实现教学效果达到最优化,尝试构建新型的移动终端应用教学模式,为丰富高校教师的授课方式提供参考。

简介：摘要：教育的目的不再是为了给学生填鸭式教育的记忆学科理论知识，更重要的是给学生培养兴趣和注重素质教育的发展。然而，目前常规教学环境下对多元智能培养模式的应用和研究不足，并且教师应用易不当。对此，本文将通过对如何基于常规教学环境下的多元智能培养模式进行阐述，提出批判性的见解与解决措施。以希望更好的给学生优质的教育体验。

简介：摘要：在我国教育改革不断深化的背景下，对于普通高中的音乐课程也提出了更高的要求。如何保证基于核心素养背景下的普通高中艺术课程能落实到常规课堂教学中，从而实现立德树人这一教育根本任务，成为了高中音乐课程中值得探索的问题，而模块教学模式作为一种新型的教学方式，在音乐课堂中应用能够有效提高课堂效率，从而培育高中生的艺术核心素养，提升高中生的人文情怀。本文主要是通过分析音乐模块课转化常规教学课堂模式的重要性，提出几点有利于促进模块课转化常规教学课堂模式的有效措施，旨在能够为今后音乐课堂中高中合唱、演奏、舞蹈、戏剧、影视与数字媒体艺术等模块化教学模式的应用提供一定的理论参考。

简介：摘要：目的：分析在妇科护理带教中应用反思性教学模式与常规教学所取得的效果。方法：在2020年1月~2022年1月期间选取64名带教护生随机分为两组，对照组应用常规教学模式，研究组应用反思性教学模式，对比临床带教效果。结果：经带教，护生临床护理能力均有所提升，且研究组高于对照组；研究组教学满意度高于对照组，差异存在统计意义（P

简介：教学常规,顾名思义是学校教学工作的基本规范。做常规工作容易,把常规工作做好不容易,教学实践中,学校管理者无不重视教学常规的制定与执行,把教学常规看作是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证,是维持正常教学秩序、提高教育教学质量的重要举措;同时,也把执行教学常规的优劣作为考核教师的重要依据。但是,太细的教学常规往往成为统一的硬性要求,成为一种负担,成为对教师教学活动的干扰,因此,教学常规应简单明确、高度简约。

简介：传统的教学，因受教师中心的影响，过分强调教师的作用，过分强调教学常规，过分强调严格要求，课堂气氛严肃有余，活泼不足，甚至沉重板滞，对学生的成长十分不利。与素质教育的要求相适应，课堂教学常规也要做必要的改革，以营造一个和谐宽松的课堂气氛，使学生真正能够主动地发展。

简介：随着时代的发展，社会的进步，老百姓对子女的文化培养要求也越来越高。要办人民满意的教育，就是要提高教学质量，因此，必须把教学过程落到实处。学校工作应以常规管理为抓手，优化教学过程管理，并在实践中不断完善，推进素质教育，促进学校可持续发展。关键词教学常规优化管理中图分类号C623文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04随着时代的发展，社会的进步，老百姓对子女的文化培养要求也越来越高。同时，新课程改革的发展和素质教育的不断深入，也要求教育工作的管理逐步跟上。教学工作是学校工作的中心环节，加强教学常规管理，实施素质教育、开展教学研究和教学改革、建立正常教学秩序、完成学校教育教学任务的基本保证，是提高教学质量的基本途径。要把教学质量提高，满足人民群众的需要，就要把教学过程落到实处。因此，学校工作以教学常规为抓手，优化教学过程管理，并在实践中不断完善，提高教学质量。一、教学常规管理的内容及关系教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成。我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了老师教学常规的“五认真”和学生学习常规的“五认真”；为了保证教与学这两个“五认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“五认真”。把三者结合起来，我们习惯称之为教学常规管理“三个五认真”。教和学是矛盾的两个主要方面，而管则是调控、指导教和学的中介。教师教学的五认真大致对应学生学习的五认真，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师。这里也有两个渠道，一是直接由学生反馈给教师，另一是由学反馈到管，由管作出分析处理，再正确及时地反馈到教。作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。作为领导、教师、学生三者，在分别负责“管”、“教”、“学”的主要任务外，同时还兼顾其余。譬如领导不仅管教管学，而且直接参与教和学的具体工作，亲自尝梨子。这种既分工又合作的关系易收教学常规管理工作的群体效应和整体效益。二、实施教学常规管理，规范教育教学行为教学工作是学校工作的主旋律，教育质量则是学校的生命线，教学质量要全面提高，教学过程的优化是核心。1.精心备课课堂教学是教学工作的中心环节，是教师思想、业务水平和教育能力的集中反映，是学生掌握知识、发展智力、培养能力的主阵地，而备课则是上好课的关键，决不能出现无教学设计方案进课堂的现象。教学设计方案中教学目标要明确，包括知识目标、能力目标、情感目标，重点难点、教学准备、板书设计等要齐全，要备有详细的教学过程，合理的教学方法，字迹尽量要工整、清晰。因此，我们要求教师课前做到“五备”，即备课标（明确课程标准要求，理解课改理念）、备教材（认真钻研教材，把握重点和难点）、备学生（充分了解学生，做到因人制宜，因材施教）、备教法（结合学生的实际，选择恰到好处的教法）、备物（利用远程教育资源，因地制宜，选用适用的教学媒体辅助教学）。课后一定要及时撰写教学随感（反思），字数不作规定，内容应该是教学过程中教师的想法、做法，学生在课内的反应情况及学生作业反馈等，要求写一些实在的得与失。教导处把它作为教学常规检查的重点，把检查结果作为考核教师业务能力的重要条件之一。2.认真上课课堂教学是主阵地，是提高教学质量的关键，因此要体现“新课程标准”的理念，认真处理好学、教、练三者的关系。要构建素质教育的课堂教学氛围，在师生平等的基础上强调教学互动，在教学过程中要留有足够的时间和空间给学生思考和活动；要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度；要重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养；要把培养学生良好的心理素质和健康的审美情趣列入教学目标；要帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，鼓励合作学习、探究学习，促进师生之间相互交流，相互沟通，共同发展，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯；要充分利用现有的优质教学资源或自制课件来优化教学过程，激发学习兴趣，注意发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中学会知识的迁移,得到创新的启迪，体验成功的喜悦，获得新的知识。我们采用了骨干教师、高级教师的引领课、示范课和青年教师的汇报课等形式以训促研。让每一位教师在一年中听课、评课达到20节以上，班子成员达到40节以上。同时，开展“推门课”，学校班子成员和教研组在不打招呼的情况下，有目的听取部分教师的课，从而提高课堂教学效率。我们评课的标准主要有六条一是教学目的明不明确；二是教学内容正不正确；三是教学方法灵不灵活，且效果好不好；四是教学组织是否严密；五是教学语言是否清晰、准确、生动；六是师生是否积极主动，教学效果是否良好、扎实。通过这些活动的开展，提升了教师的业务素质，巩固了课堂的黄金效率，也正是因为我们狠抓了课堂教学，从而使我校的教育教学质量不断上升。3.“提优转差”课外辅导的重点工作放在“提优转差”上。培养出优秀学生是每位教师的心愿，但又不能眼睛只看着优秀的学生，既要面向全体，又要分层次进行个别辅导，做到因材施教，辅导的计划要有可操作性，辅导内容要有针对性和实效性，对“学困生”的辅导务必做到耐心和细致，帮助学生选择和构建适合其本人的学习方式和学习方法，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。在督查检查中，我们做到学困生六优先。一是学校有专门的心理咨询室，学困生优先咨询；二是课堂提优先；三是批改作业优先；四是参加集体活动优先；五是有了进步表扬优先；六是教师进行家访优先。这样，极大的激发了学生学习的热情，营造了乐教好学的校园氛围。三、建立常规管理评价激励机制。为有效发挥管理的导向功能，我们一是建立常规达标评估指标，将各类常规具体化、标准化，使之成为可操作、可量化的达标评估体系，并采取定性评价与定量评价相结合，随机评价与定期评价相结合，终结性评价与发展性评价相结合的方法，有效促进各项常规的达成。二是积极引入竞争机制，做到有制度必有考查，有考查必有奖惩，坚持每月教学常规考核，坚持每学期综合考核，把教学常规考核与评优晋级挂钩，不断打破平均主义做法，努力形成“庸者让，能者上”“多劳多得，优劳优酬”的局面，让全体领导教师在各种常规激励下自觉调整思想行为、教学态度，不断形成争优创先的生动局面。可以说，这几年学校团结、有序、高效发展，教学质量稳步提高，这与严格的常规管理是分不开的，从中也体现了管理的价值与力量。当然，抓常规管理决不是一蹴而就，也不是一成不变的，特别是随着新课程的实施，教学目标发生重大变化，教育结果由原来注重分数变成了更注重不可量化的态度、兴趣、素质和可持续发展能力，“经验治教”向“理念治教”已是必然趋势，我们要不断更新教育理念，正确处理好“传统与创新”“人本与法治”的关系，真正做到持之以恒，坚持不懈，该宽则宽，该严则严，常规常新，不断优化。实践让我们体会到抓常规教学管理必须坚持多检查督促，多表扬鼓励，多指导帮助，多注入情感交流，使上下沟通，形成工作合力，努力创设一种宽松和谐的工作环境，团结互助的人际心理环境，使教师愿意干、肯干、乐于吃苦，把常规要求内化为教师的自觉行动。也只有这样，一个学校的教育教学质量才会立于不败之地，也才会扬帆远航，可持续发展。

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简介：在新课改背景下,如何以新课程的理念来制定教学常规,使教学常规适应新课程的要求呢?完善"教学常规管理细则",制订"学科课程改革指导意见"是关键。作为学校管理者要深入教学一线,抓住主要矛盾;抓住教学环节,提高教学质量;关注教学困惑;精进教师业务。为了更好地执行教学常规工作特制定出"十字方针",即备课"深",上课"实",作业"精",教学"活",手段"新",活动"勤",要求"严",辅导"细",

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简介：摘要课前学习、课堂上解决问题，这种课前课后地位的互换就是“翻转课堂”的本质，即由传统的“课上传授，课外内化”转化为“课外自学，课上内化”。课前通过观看微视频、自学基础内容及完成自测题等途径，让陈述性知识的传递发生在课外。课堂上，生生、师生之间面对面地交流、答疑、深化和完成作业，让知识体系的内化、多方面能力的培养放在课堂上，这样更加尊重学生的思维过程，更加珍惜课堂上的人力资源——师、生。落实以“学”为中心，以“学”定“教”，打造生本课堂，切实提高课堂实效，落实学科核心素养。

简介：为了更好地实施《数学课程标准》，规范教学教研工作，提高教研教学效益，以新课标为准则，以教学为中心，立足课堂教学。培养教师教育教学能力，提高教学质量。制定出适合本校学生的教学常规。

简介：体育教学是一个有目的、有组织、有计划的教学过程,每一个年级都必须依据大纲,贯彻大纲进行教学。新编中、小学体育教学大纲的《说明》部分,提出贯彻大纲的几点要求中,明确指出要建立必要的课堂常规,也就是体育教学的常规。大纲《说明》仅是提出建立常规的要求,没有阐明常规的内容。在此,仅谈谈我个人对体育教学常规的粗浅看法,进行探讨。一、建立体育教学常规的意义目前对体育教学常规,有人认为它不过是教师上课至下课的过程,每个教师都可以

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