中职语文教学应建立超常规教学模式

中职语文教学应建立超常规教学模式

张奋强

湘潭教育学院

【摘要】针对当前社会变革的形势要求以及中职语文教学的一些弊端，作者论述了中职语文教学中职语文教学进行超常规教学的必然性和可能性，同时作者也介绍了在单元教学、作文教学、阅读教学中的几种超常规模式的运用。

【关键词】中职语文教学 ； 超常规教学模式；一六一教学模式 ；网络环境下的语文教学

目前，一些中职学校实行双学历制(中专、大专两学历)，这一超常规模式，不能不说是对中职传统的办学模式的挑战，也是市场经济中人才竞争的新形势下(有些地区用人要求大专起线)，中职学校为适应形势而大胆的创举之一。语文是双学历制的“必开课”，语文教学也应随着这种教学模式的改变而改变。

一．进行超超常规教学的必然性和可能性

1、社会变革的形势要求中职语文教学采用超常规模式

中国的传统的教学模式亦步亦趋，沿袭了几十年。这已不能适应社会变革的形势，在时间就是效益，时间就是金钱的今天，职业教育再不能搞马拉松式了，要在短时期内出人才，就得打破常规，充分利用有限时间，快出人才，出好人才。

多年的“约定俗成”的教学模式，与日新月异的社会发展速度不相一致。中国学生的学程太长，一个中职生一般要读十二至十四年书。一个大专生要读十五、六年书。一个人一生为社会工作30年已是不短了，而读书所花去的时间占全部工作时间的一半以上，这不是少慢差费又是什么呢?故在中职实行“双学历制”，就为学生缩短了三年时间的学程，这是一个突破性创举。作为各类专业的必开课——语文，义不容辞要适应形势，在中职进行语文教学，应该进行超常规模式教学。

2、中职生的强烈求知欲是进行超超常规教学的动力基础。

据调查材料显示：中职生虽然破了上重点高中、上大学的梦，但是他们的求知欲仍然是很强的，他们对未来的设想比中学时更实在了。他们在大学梦醒了以后．更冷静沉着地面对人生，面对纷繁复杂的社会了。他们深知要在竞争激烈的市场经济的大潮中取一席之地，必须丰富自己的科学文化知识，过去、现在、未来，中职生们都不会满足于中职学历，中职文化水平的。在中职实行双学历制正是他们的愿望，符合中职生的心理需求。而在接受各类文化知识中，他们也深知“语文”在市场经济中的地位，所以在中职超常规进行语文教学，不仅符合学生的心理，也圆了中职生的“大学梦”，何乐而不为?

3、进行超超常规教学是赶超世界先进国家之需要。

中国经历了近多年的改革，经济有了突破性发展，但是比起发达国家来还是有很大距离的。要赶超世界先进国家还需加大力度、超常规发展。一个国家的发展，需要国人的苦干、实干，但仅此是不够的，还必须强调巧干。这“巧干”就离不开先进的科学文化知识，也就离不开教育。教育也必须跟上超常规的发展趋势。时代呼唤我们，不允许我们守着“老规矩”，亦步亦趋。中职教育是向社会输送人才的最直接、最重要阵地，必须为社会尽快地培养出一批又一批高层次的人才，这就要求我们打破常规、大胆设想。很多学校在此方面走出来了，语文教学也必须紧紧跟上才行。

4、“语文”学科的性质，也完全可以超常规教学。

一个中职生读了少则九年，多则十几年的书，而“语文”是他们的必学课。年年学、月月学、天天学。中学毕业，已奠定了一定的语文知识基础，而多年来中职语文教学基本上是重复中学的教学内容及形式。其实是一种价值不大的劳动，说严重点，那就是浪费。近年，有些中职学校在中职学校开设了“大学语文”，这既使他们有新颖感，也增加了学习压力，也调动了他们学习的积极性。这确实是一种成功的超常规模式教学方法。另外，语文学科虽然也是由浅入深，但它不同于数理化那样不能脱节，断层，语文是可以“跳跃式”教学的。试想一部优秀的作品，一篇动人的故事，谁不爱它，当人们如饥似渴地阅读、欣赏那些佳作时，还会因为他的学历而加以限制吗?传统佳作有时作为初中生学习范文，有时作为高中生学习范文，中文系教材有时也在中职开设过。能说有什么不妥吗?大家知道，新中国成立后人才不足，师资缺乏，很多人靠自学或短期培训便登台讲课。文革后，人才脱节，很多中、高等学校运用同样的短期培训的方法，弥补了人才的不足。中国当代不乏优秀作家，他们连中学门都未进过，伟大领袖毛泽东也只是中等师范毕业，不仅是伟大的政治家、思想家、伟大的领袖，而且还是公认的诗人和作家。故此，中职语文进行“跳跃式”教学是完全可能的，当前中职实行“双学历制”，对“语文”教学达到大学的水平不是异想天开的事了。

5、充分利用课外时间，是语文学科独天得厚的优越之处。

在各类学科中，我并不排斥它们都可以充分利用课外时间(因为人的爱好与特长不是统一的)。而语文课更可以充分利用课外的天地。中职生没有“升学”的压力，课外时间与中学比相对多得多，而以往众多事实告诉我们，中职生的课余时间多与文学有不解之缘。这是无压力的不自觉的自我安排，如果实行“双学历制”，让他们变不自觉行动为自觉行动，效果会更显著。当然，也有部分中职生，一旦从中学阶段的紧张状态下解脱出来，到中职后，学习压力不大了，久而久之．他们把课余时间不是用来补充知识，而是去潇洒人生了。实行“双学历制”就给他们加大了压力，而最能调动他们兴趣的还是“文学”，许多学校连续十几年长盛不衰的文学社活动，和多年来它们为社会输送了一个个诗人和作家的事实都证实了这一点。我们把同学们这方面的追求、爱好稍一引导，让他们认真学习更高层次的语文也只是顺水推舟的事了。

二、超常规教学模式的探讨与实践

近年来中职语文教学的效果不显著，陷入教学双失的尴尬境界：教师厌教，学生厌学的现象普遍存在。许多教研机构和中职学校的教师已经看到了中职语文教学的尴尬境界，开始探讨新的教学模式以适用社会的需要和改变中职语文教学的尴尬局面，在教学单元教学、作文教学 、阅读教学等方面都做了深入探讨，也取得了可观的成绩，本人从事中职语文教学十多年，经过不断的学习、交流和实践，觉得有些不同于传统的超常规语文教学模式，值得推广。

1. “ 一六一”超常规教学模式

第一个“一”，即个人展示，在课前3-5分钟之内，可以让学生上台诵读名篇佳作、讲述哲理寓言、评论新闻时事或讲述成语故事。让学生进行个人展示，这可以锻炼学生的语言表达能力和普通话水平，提高学生的思维、语言组织和应变能力，培养学生的综合素质，为将来更好的走向社会、适应社会打下坚实的基础。

“六”即基本教学的六个基本步骤，分别是激趣导入、整体感知、合作探究、拓展延伸、板书小结、双向质疑。

1.兴趣导入 师依据教学目标和教材具体特点，仔细设计与课文内容相关的导入，达到激发学生对学习内容的兴趣，吸引住学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲望的目的，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。 2.整体感知 教师引导学生对全文有个整体性的宏观把握。通过对文章的总体性的初步认识与把握，掌握基础知识、理清文章脉络。可采用自主学习的方式进行。

3.合作探究：这是区别与传统教学的根本。旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，使整个课堂充满发现、探究的乐趣。使学生更好地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。可以是学生通过自主学习，提出对本课的疑惑，也可以是老师设计出相关问题引导学生仔细研读课文，小组讨论，合作探究。讨论结束后，各小组派代表发言，展示本组观点，师生共享学习成果。

4．拓展延伸：拓展延伸便是在立足课文的基础上，围绕课文的主题\教学目标和重点难点，突破原课的限制，对课文进行拓展与超越。目的是使学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多。可以是向新的知识迁移，向其他学科的渗透；与生活的联系,与中职学生实际的联系，学生人生观价值观教育等。

5．板书小结：总结本节课学习重点，板书小结环节可以由学生、老师分别进行，力求简洁明了、系统概括，重点突出、形式灵活多样

6．双向质疑： 一是老师向学生的质疑，即教师以提问、习题等方式测评学生的知识掌握程度，教师还可以对课文中的重点文段、精彩段落进行1～3分钟的限时强化训练；二是学生向老师的质疑是让学生学完本文后针对本文内容和相关观点自主发问，教师答疑，培养学生独立思考、深入研究的学习习惯，提高其研究性学习的能力。

第二个“一”，指学生的语文活动， 教师可根据课文内容、学生实际等灵活挑选运用展开语文活动，可以是竞赛型的，如：诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛、背格言警句比赛、辩论会、表演课本剧等。也可以是文学赏析型的，提高学生的审美能力和鉴赏水平，如相关影视剧欣赏、名家名著阅读、名人传记阅读等。也可以是表演型的，把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，强化对课文的理解和记忆，培养学生创造性思维，增强学生的自信心，提升人文素养，如课本剧表演、自创寓言故事表演、小品剧表演等。也可以是辩论和讨论型的，可以针对课本中的某种观点、时事话题、学生生活等展开辩论和讨论。

（二）利用网络环境进行超常规的阅读教学

如何让学生以最快的速度，获取最多的阅读信息？网络，为我们提供了一个很好的平台，使这一切成为了可能。利用网络有效地提高学生的语文阅读能力，可以这么做：

1. 根据教学目标，确定所要阅读的文章。

2. 教师利用QQ空间，或微信平台，提出疑问，让学生带问题阅读。

3、借助课文注释或查找工具书扫除文字障碍，也可以在网上向同学或教师求教。

4、就文章理解，在学生讨论区中发表你的观点，提出更多的质疑，进行讨论。也可以与老师在微信平台上交流。

5、把自己的结论在微信平台上公布，也可以做成一组幻灯片反映出观点

6、 准备成果演示：（一个学生主讲，一个学生做记录）

7、成果演示时，对其他同学的结论参与讨论，教师可进行归纳更正。

8、成果演示后，选定你下一阶段的题目。

（三）利用网络环境进行超常规的作文教学

近几年，语文文课堂教学中，多媒体演播式教学正向网络化教学发展，网络为传统的作文教学注入了新的力量，为作文教学开创了一片新天地。

1. 选择作品，织学生阅读。

就是根据不同的内容和教学需要，选择适合学生身心发展的文学作品，然后组织学生阅读。网上阅读，是一种深受学生欢迎的阅读方式，因为它可以让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的阅读材料，不受时间和空间的限制，也不受老师和同学的干扰。更重要的是，同学们可以随时把自己喜欢的文字用复制粘贴的方式快捷方便地放进自己的素材库里，为自己的写作积累更多的素材。同时还可以随时对自己在网上看到的材料发表自己的意见，通过网上论坛或BBS的形式与老师或同学交流。

2、进行网络作文，互评互改

让学生阅读文学作品后，畅谈了自己的感受和想法的同时，就可以尽快确定自己的主题，构思作文的思路和文章的结构布局，并让学生快速的把想好的话通过键盘打在屏幕上，形诸于文字，并随时加以修改，上传到公共讨论平台。在网络环境下让学生利用WORD写作，先自己自我修改；接着用WORD内的文字修改工具辅助修改语句和错别字；最后还通过网络发送给老师或同学，让老师或同学帮助修改。与此同时，教师也通过网络，选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。

3、完善作品，网上发布

作品写完以后，就可以让学生将自己的作品进行加工整理，使其成为正规发表的刊物，然后通过班级网页或校园网甚至Internet上传，把自己的成果呈现在网络上，让大家共赏。用成果展示的形式作为整个信息加工流程的终结，让学生体验获得成功的喜悦。在此过程中，教师可以在学生作文的网络留言板上写几句真挚的评语，以利于对于学生的成长。

总之，教无定法，教师不能拘泥于传统的常规的教学模式，应该根据各种实际情况，及时创造出各种超常规的新教学模式，才能让学生真正喜欢上语文，提高语文素质，为各科学习和以后的终身学习打下坚实的基础。。

参考文献：

1、骆坤勇：《基于网络环境下的作文教学模式初探》

2、余少林： 《中职语文课堂教学模式新探》

3、杜金凤 《前夕种子语文教学模式》（《中学课程辅导 教学研究》2015） 4. 谭蒙革：《提高中职语文教学质量的几点办法》，《成功教育》 2008年08期 5. 李文勇：《突出学生主体地位 提高职高语文教学效率》，《杭州教育学院学报》 2000年06期 6. 潘仲全:《中职语文教育的现状及对策分析》,《科技信息(科学教研)》,2008年09期