简介：摘要孔子是我国伟大的政治家、教育家，是一位掌握了教学艺术的大师，他积累了五十年丰富的教学经验，同时又吸收了前人和当时人的教学经验，形成了一整套行之有效的阅读教学原则。孔子读书法是我国最早出现的阅读方法论体系，本文以孔子阅读思想为研究对象，探讨孔子读书法对阅读教学的启发。

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简介：小学语文教材所选课文大多篇幅简短，但形象蕴含丰富，是引导学生感受语言情境、情感的重要依托，也是培养学生想象能力、表达能力的重要凭借。为此，教学中可捕捉重点，启发想象，让简单的文字显现丰富的形象，让抽象的语言呈现具体的情境，让学生借助形象理解，借助情感感受，提升学生的阅读感悟能力和想象表达能力，让阅读教学厚重起来。

简介：摘要 :《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程”，语言学习是一个“习得”的过程，没有这个过程语言学习是达不到目的。“满堂灌”“满堂问”之所以收效甚微，就是因为它从根本上违背了语文教学规律。在语文教学中，教师应当留给学生足够的空间，让其通过语言实践来获得启发。

简介：摘要：余秋雨先生建议“尽早把阅读当作人生大事”。从语文教材改革我们也了解到课外阅读、亲子阅读的重要性，而阅读兴趣、阅读习惯的培养要从幼儿抓起，让幼儿爱上阅读，让亲子阅读成为常态，养成良好的阅读习惯，为孩子的终生学习打下坚实的基础。

简介：摘要：语文作为小学阶段的核心课程，可以有效帮助学生提高综合语文素养。而在传统小学语文阅读教学模式中，教师缺乏对学生思维的一到，已经不能满足现阶段学生参与阅读教学的需求。为改善上述现状，教师积极应用启发式教学，有效实现对学生思维的启发，促使其能够保持参与阅读教学的兴趣，同时保证每位学生可以热爱阅读，形成良好的阅读习惯。本文主要通过阐述分析小学语文阅读启发式教学的作用，以及具体的应用路径，通过这种相对比较开放的模式为学生营造一个良好的阅读氛围，以实现进一步提高学生阅读素养的目标。

简介：PISA考试与我国普通高等院校招生考试虽然在性质上具有明显区别,在对象上也不尽相同,但由于两类考试都以检测学生＂是否具有持续终身的学习能力＂为基本追求,相关性非常明显。PISA考试在阅读能力检测方面,对阅读素养界定、阅读能力等级划分等都对建构符合中小学素质教育要求的我国普通高考语文阅读能力检测的理论与实践具有重要的借鉴意义。

简介：摘要：近年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断完善。在素质教育的背景下，传统的教学理念已经不能满足学生的需要。在小学语文教学中，教师应充分明确教学目标和任务，提高学生的语文素养，引导学生更有效地阅读。阅读作为语文教学的重要组成部分，要求教师摒弃传统教学的弊端，优化课堂教学，根据学生的实际情况和教学的主要内容，发展适合的教学方法，以完成学生的培养。核心素养，建立高效的小学语文课堂，努力达到一半的教学效果。因此，本文主要探讨小学语文阅读指导策略，只供参考之用。

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简介：摘要：阅读可拓宽人们的视野，增加人们的知识储备量，有着极为积极的作用。尤其是对于年龄较小，认知尚不完善的小学生来说，开展阅读教学不仅可扩大小学生的阅读量，为开展写作教学打下坚实的基础，更可通过阅读教学提升小学生的审美水平，全面提升其综合素养。但由于小学生尚未掌握正确的阅读方法，导致阅读教学效率较低。而在冰心的《忆读书》中，冰心以具体的实例讲述出读书的重要性，更讲解出阅读教学中兴趣的重要性，可为小学语文开展阅读教学提供参考。

简介：人类积累的知识浩如烟海，一个人获得知识不能全靠点滴的接受，而要“举一隅而以三隅反”，其间的关键就是启发式的教学方法。就拿学生一进入初中就要接触的正、负数来说，总有些学生误以为“-a就是负数”。究其原因，就是认识总停留在“小学学过的非零数前面加个符号‘-，就是负数”这个层次上。而事实上，性质符号“-”并不简单地就是“负”的意思，它是指它后面数的相反意义。

简介：昨天数学测验了，我反复检查了两遍都没错，准拿100分。妈妈说过：拿100分就带我去麦当劳吃大餐，一想到这，我心里特别高兴。第二天，试卷发下来了，一看成绩是98分。

简介：摘要：最近几年，我国小学数学教育新课程改革工作取得了较大的进步，但在新课改背景下，小学数学教学过程依旧存在一些问题，与素质教育间保持着些许的差距。鉴于此，本文就结合小学数学教学，立足小学数学课堂，针对原有教学方法加以创新，提出了有效设问的建议，希望能助力小学数学教师改变传统教学模式，用好“设问”教学法，激活学生学习兴趣的能动性，强化学生数学学科核心素养，提高数学教学成效。

简介：摘要：阅读是语文课程的重要组成部分，也是学生获取信息和学习知识的重要途径，其在语文课堂中更多的是作为一项活动载体，旨在传递知识的同时，使学生从文本中有所收获。如何提高阅读教学质量始终是当前核心素养背景下的关键问题，教师作为教学的设计者除了要重视从学生和文本实际相结合的角度出发以外，更要善于根据教学实际选择适当的策略，为学生提供精准有效的阅读学习支架。对此，本文在“以人为本”“回归文本”“思维培养”等教育理念下，结合实践经验谈一谈高中语文启发式阅读教学的开展。

简介：摘要：初中英语阅读教学中，启发性教学方法对提升学生阅读能力至关重要。本文讨论了情境化问题引导、层次性问题设置以及交互式问题设置等三个关键策略。情境化问题引导通过具体情境引发学生思考；层次性问题设置逐步引导学生深入理解文章内涵；交互式问题设置促进学生互动与共同学习。这些策略有助于激发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。

简介：2009年暑期，接到“书写民族音乐文化”高级研讨会的邀请函，本人对人类学不敢妄谈，但鉴于学习机会，便应邀出席了会议。

简介：“可是，爸爸，什么时候我才能等到教他的合适机会呢？面包达的作文水平要是一直提不上去，我该有多丢脸啊!”小夫子很着急。“言未及之而言谓之躁，著及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。”小夫子的爸爸又说了一句古文。

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简介：一天中午，我在邻居家后院发现了一只螳螂。螳螂的外表看上去十分美丽，身材纤细，体态优雅，披着淡绿的外衣，拖着轻薄如纱的长翼，它的脖子很柔软，可以任意转动，它还有一个精致的面孔。我想：要是它是一个少女，那一定会很美丽！我真想伸手去摸一摸它，但又怕惊动了它。