中学语文阅读启发式教学反思

中学语文阅读启发式教学反思

宋敬威

河南省漯河市召陵区许慎中学 462300

摘要:《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程”，语言学习是一个“习得”的过程，没有这个过程语言学习是达不到目的。“满堂灌”“满堂问”之所以收效甚微，就是因为它从根本上违背了语文教学规律。在语文教学中，教师应当留给学生足够的空间，让其通过语言实践来获得启发。

关键词：初中语文；启发式教学；教学反思

语文教学也离不开师生的对话，而对话的过程其实就是用智慧催生智慧的过程，是引导学生从浅层阅读走向深层阅读的过程，高质量的启发手段正是完成这个过程的最佳捷径，应当成为语文教师不懈追求的“秘密武器”。老师要多和学生沟通交流，了解他们的内心想法，从而让学生喜欢自己的课，让他们知道学习语文的好处，还有就是学习语文对我们自身的影响。有一句话说道：腹有诗书气自华。这就告诉我们，多读书对我们的益处，学习语文让自己有文采，与别人沟通时也会凸现一个人的说话的素养，如果一个人不学语文，不了解自己的母语，又怎么能说爱自己的国家呢，所以要启发学生们爱上语文，爱自己的国家，这样也能提高自己在生活中的说话方式，从一个人的言行中体现出自己的素质。

语文离不开阅读，如果没有了阅读，学生也学不到知识。还需要学生爱上阅读，那么有什么阅读教学的策略呢？

一、培养学生掌握多种阅读方式

初中是学生阅读习惯、阅读方式形成的重要时期。教师要重视培养学生多种阅读方式，以便学生用不同的方式来阅读不同的文体。朗读，是初中学生最常用、最喜欢的阅读方式之一。但是，朗读适用于课文阅读，以及课外诗歌、散文的阅读，至于大部头小说和那些需要严密思维的说明文和议论文则不适于朗读。因此，还要培养学生默读、跳读、精读、鉴赏等课内常用的阅读策略，以及课外常用的浏览、粗读等。教师在授课与指导阅读过程中，要有意识地渗透不同的阅读策略。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生越对语文阅读产生兴趣，也就意味着学生的自主学习能力也就越强。阅读了解是一个复杂的认知心理过程，它既是语言文字的处理过程，也是运用背景知识的处理过程。因此在语文阅读教学中，教师应着手介绍一些文化知识。

二、注重教学内容的启发式，满足学生多样化的需求。

在阅读教学中，教师要创造性的处理教材并结合学生的认知规律、生活经验，努力与学生的生活经验联系起来。吸收时代信息，收集阅读材料，来拓展或更替教材，使教学内容更加丰富。

作为教师的我，我还透过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教育，必须写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”，因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶，这样学生也会喜欢语文。

对学生加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选取优秀字帖进行摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。还要加强阅读训练。根据课标要求，结合初中生特点，可以安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》等名著。再一个就是强化课前五分钟。从新生入学开始，我就注重学生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。

不断实践、完善，优化课堂教学。课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生知识，培养良好习惯的主阵地，所以从学生入学开始，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂。上好每节课。语文教学的改革务必从课堂入手，因为它是教师主导的体现，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。课堂中只要围绕问题展开讨论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。

走进学生，让他们爱上语文。为了提高教学质量，为了实现师生之间平等、民主的教学氛围，我努力走进学生，让他们爱上语文。首先，不断学习。要想让学生喜欢你，务必要时刻注意自身的学习，无论是教学资料方面，还是和他们之间的代沟，情感交流方面，我都倾心学习教育教学相关书籍和文字。其次，拉近距离。为了使学生喜欢我，我不仅仅在课堂上和他们进行情感交流，认真倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步透过课下，透过各种方式方法的交流建立起师生情。

重视方法的指导与潜力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的潜力。因此，应强调学生解题方法的学习和解题规范的训练，同时透过超多的练习，培养语感和归纳总结的潜力，以及表达潜力。

三、总结

在我的课堂教学上学生感受到的是一种简单、和谐、活跃的气氛。教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生不是僵化呆板、默默无闻的听众。在平时教学中我适度借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究潜力、学习潜力、合作潜力、创造潜力带给了一个的可操作的平台。更有利于开发学生的创新能力，创新思维。

语文教学的根本是：重双基，重拓展，重激发语文学习热情，让学生在大语文环境下学语文，提高学习效率，初步获得一些现代社会所需要的语文实践潜力，这是我的理念和追求。希望经过我的总结和反思，学生们能够爱上语文!

参考文献:

[1]张忠华,周阳.对启发式教学几个问题的探索[J].教育导刊.2009(02)

[2]刘少愚.探索启发式教学 提高语文教学质量[J].青海师专学报.2007(S1)