冰心《忆读书》对小学语文阅读教学的启发研究

冰心《忆读书》对小学语文阅读教学的启发研究

陈柔霏

苏州市善耕教育集团善耕实验小学校

摘要：阅读可拓宽人们的视野，增加人们的知识储备量，有着极为积极的作用。尤其是对于年龄较小，认知尚不完善的小学生来说，开展阅读教学不仅可扩大小学生的阅读量，为开展写作教学打下坚实的基础，更可通过阅读教学提升小学生的审美水平，全面提升其综合素养。但由于小学生尚未掌握正确的阅读方法，导致阅读教学效率较低。而在冰心的《忆读书》中，冰心以具体的实例讲述出读书的重要性，更讲解出阅读教学中兴趣的重要性，可为小学语文开展阅读教学提供参考。

关键词：冰心；《忆读书》;小学语文;阅读教学

引言

冰心在《忆读书》中闸述出读书的积极作用，更以自己的实际经验来讲述自己读书之后的感触以及读书和选书的方法，对于当下开展小学语文阅读教学存在较大的借鉴价值。
1小学语文开展阅读教学的积极意义

1.1拓宽学生认知水平

小学阶段的学生，由于年龄较小，社会经验和社会阅历较少，在学习过程中经常出现力不从心现象。在小学语文阅读教学中，学生可在阅读中积累更多的知识，开拓学生视野，拓宽学生知识面，促使学生思维能力和创造能力的不断提升。小学生更可在阅读中了解更多知识，提升对于世界的认知程度，为今后各个课程的学习打下坚实的基础。
1.2提升学生核心素养
在阅读教学的过程中，学生可丰富知识积累，学习阅读材料中语言的表达方式以及写作方式，从阅读中模仿作家的写作手法，从而灵活运用到自己的写作中，提升阅读能力的同时更提高写作水平，提升学生的语文素养，促使学生综合素养的不断提升。由于阅读材料通常用词优美，内涵丰富，立意深刻，学生可在阅读中潜移默化的提升自身审美水平，激发学生形象思维，培养学生对美的感知力，陶冶情操，学习中华民族优秀传统文化，提升自身审美水平。
2冰心《忆读书》对小学语文阅读教学的启发
在冰心的《忆读书》中，冰心利用自己亲身经历讲述出读书的好处以及读书的方法，对于小学语文阅读教学来说，更有着较大的借鉴意义，可从以下几个方面来进行分析。
2.1激发学生的阅读兴趣
小学生知识储备量较少，在进行阅读时经常存在认字量不多且对于阅读材料深刻内涵认知程度不足情况，并且阅读需要耗费一定时间，对于年龄较小且天性活泼好动的小学生来说，阅读很难激发小学生的兴趣。而冰心在《忆读书》中也阐述出阅读兴趣对于阅读的重要性，如冰心的舅父在给冰心讲述《三国演义》中的故事，激发冰心的好奇心，促使其自行开展阅读。对于小学语文阅读教学来说，也需认知到阅读兴趣的积极作用。传统小学语文阅读教学中，教师教学模式较为单一，学生积极性不强，教学质量不高。针对于此，教师在开展教学的过程中，需注重学生阅读兴趣的培养。以《景阳冈》为例，本文选取的是中国古代四大名著之一的《水浒传》，教师可立足于课本，推荐小学生展开对名著的阅读。但在推荐名著中，由于名著篇幅一般较长，小学生并没有太多课外时间用来阅读名著，因此教师需注意对名著进行节选。《水浒传》全文利用文言文进行写作，对于认知能力并不完善的小学生来说，在阅读中会有极大的困难，教师可对名著内容进行节选，可选择小学生熟悉的相关内容进行推荐，如《拳打镇关西》《智取生辰纲》等经典片段推荐给小学生进行阅读，鼓励小学生在阅读中联想动画片或者电视剧里的情节，从中体会作者的写作手法，体会名著魅力。还可将阅读材料内容利用课本剧的形式来进行表演，学生可在表演的过程中增加对于阅读材料的认知，提升阅读兴趣。
2.2重视学生的思考能力
在《忆读书》中，冰心强调了独立思考能力的重要性。对于小学语文阅读教学来说，教师更应在开展教学的过程中法面培养学生自主分析以及思考能力，来带动学生综合素养的提升，传统阅读教学中，教师教学范围仅仅局限在课本知识只上，没有立足于课本内容对教学内容进行延伸，更没有根据小学生的身心发育特点选择合适的阅读材料推荐给小学生进行阅读，导致小学生阅读范围较为狭窄。而在素质教育之下，教师在开展始读教学时，需立足于课本内容，对教学内容进行合理延伸。在具体的实施过程中，教师需在立足于教学大纲以及教材内容的基础之上，为学生选择符合其认知的阅读材料，更要引导学生进行思考，潜移默化的培养学生的思考能力。教师可从学生的阅读鉴赏训练入手，加大鉴赏课程比重，促使学生在鉴贯的过程中不断提升对阅读材料的认知程度。在开展鉴赏训练时，教师与加大对学生的引导力度，帮助学生更好掌握其中词汇和语法语句的使用方法，促使学生思维能力的提升。
2.3培养学生的阅读习惯
小学生由于接受教育的时间较短，尚未完全掌握正确的间读方法，导致阅读效率不高。而在冰心的《忆读书》中，冰心强调了阅读习惯的重要性。对于小学语文阅读教学来说，需注重培养小学生的阅读习惯，指导小学生掌握正确的阅读方法，提升阅读效率。更促使小学生养成终身阅读的良好习惯，提升小学生的文化素养。在具体的实施过程中，教师需为学生营造出良好的阅读环境，可根据教学大纲的要求和课本实际内容，合理安排课时，留出一定的专门用来阅读的时间，要求学生静下心来开展阅读，从阅读中领会其中深刻内涵，提升自身阅读水平。教师更可与学校互相配合，举办各类阅读活动，立足于教学实际，可举办一系列读书活动或者诗歌朗诵类活动，在学校营造出阅读氛围，鼓励小学生积极参加各类阅读活动中，从中培养小学生良好阅读习惯，从而提升自身阅读能力，帮助小学生更好的拓宽知识面，为今后各个课程的学习打下坚实的基础。学生在阅读时，教师更要引导学生以正确的阅读方法来进行阅读，来提升阅读效率，例如带着问题开展阅读或者记录读书笔记等，以此培养学生良好的阅读习惯，从而提升阅读水平。

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