简介：摘要：课堂观察是一种进行课堂研究的科学方法，这一方法在课堂评价中有着重要价值和意义。本文从合作角度来探究课堂观察的实践模式与构成要素，探讨基于合作来实现更高效的课堂观察。

简介：课堂观察为教师教育研究者所推崇。由于中小学教师工作繁忙、传统儒家思想影响、教学竞争的激烈环境以及多数教师缺乏必要的观察技能等原因，课堂观察在实践中开展的并不理想。学校尚需营造良好的学校课堂观察文化、提供必要的政策支持与保障、开展必要的课堂观察技能培训。定量与定性、宏观与微观、精细与粗化、针对与宽泛相结合多视角课堂观察研究方法应是未来课堂研究之路。

简介：摘要“合作式课堂观察”是以教师的身心投入为基础，以教师之间、师生之间的情感合作和交流为平台，形成一种遵循教学之真、尊重教师之情、磨砺教师之意的教学文化。它是“用心听评课”，通过课前调研和沟通，让合作从用“心”开始，通过课中的交流和课后配合，让合作充溢“情意”，使“合作式课堂观察”成为校本教研的常态，最大程度提高教研的成果，从而不断提升教师的研修能力。

简介：摘要：随着新课程标准改革在全国范围内的不断推行，各学科教师都将素质教育下以生为本的理念视为构建课堂的指导思想，真正做到将学生视为课堂的主体，在课上观察他们的学习状态、知识掌握程度，给予针对性指导，同时还可以组织多元化的小组合作活动，让同学们可以充分发挥出自身的主观能动性，在积极探索知识内涵的过程中实现全面发展。基于此本文将以小学英语为例，详细分析基于课堂观察的小组合作高效课堂构建策略，以供参考。

简介：摘要：当前，在小学音乐教学中，教学形式丰富多样，为了提升课堂教学效果，可以采用小组合作学习的方式，通过协调性原则，在音乐单元中加入小组合作可以帮助学生解决一些疑难问题，加强学生合作性，使得学生的学习积极性可以得到提升。本文主要对当前小学音乐教学中小组合作现状进行分析，并提出创新合作形式，提升课堂教学效果的有效措施。

简介：摘要在新理念的倡导下，改革小学语文课堂教学，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进取精神，使之建立自主、合作、探究的教学模式，为学生的终身发展奠定基础。

简介：

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简介：摘要：对当前小学语文低段合作学习课堂不能较好落实发展性任务群学习的现状进行观察，对小学合作学习中产生的课堂管理问题进行梳理，在问题中发现影响小学低段语文阅读课堂合作学习效果的原因，分析阅读课堂中合作学习与课堂管理的内在联系，形成小学语文低段阅读教学中合作学习的课堂管理策略。

简介：    摘要：在新时代背景下，我国教育体制发生了重大改革，一改以往传统的教学模式和教学思路，引进先进教学理念，打造高校课堂，力求让学生在有限时间内学习到更多的知识，提高学习效率，提升学习能力，培养学科素养，造就全面发展的复合型人才。小组合作学习是早年就出现的教学模式，但是在实践过程中教师和学生发现了许多问题，本文基于小组合作学习，从问题出发，涉及解决策略和注意事项，论述基于新时代背景下的小组合作学习在小学教学活动中的应用。

简介：　摘 要：合作学习是学习数学的重要方式之一。随着课程改革的有效实施，合作学习逐渐被应用在教师的日常教学中。但在数学教学实践中发现，合作学习在教学中过于形式化，在小学课堂中合作学习没有得到有效利用。因此探讨小学数学课堂合作学习的有效性教学，具有重要的教学意义。笔者结合自身教学经验积累，就如何有效地在小学课堂开展合作学习，发表自己的教学建议，以期能为合作学习的有效性教学提供重要的资料来源。  　　关键词：小学数学 合作学習 有效性  　　 1.发挥教师的正确指导地位  　　合作学习重在提高生生之间、师生之间的交流过程。教师在这个环节主要起着指导的作用，重视学生的主观能动性。不管是学生在课堂环节还是课后练习过程，学生的主体地位不可动摇，通过课堂的参与，学生的创新思维和学习数学的意识得到极大的提高。教师重在引导学生正确合理地思考数学问题，对于学生出现的错误要耐心地辅导，不能一概而论地给予否定。同时要结合学生的学习实际，把平时容易出现的数学问题反复指导，实现双向沟通，提高学生的学习效率。小学数学是学生认识数学，学好数学的基础阶段，也是最关键的时间，往往在这个时间内，教师没有正确引导学生，导致学生的数学知识脱节的现象，进而引发一系列的连带反映，如学生的学习兴趣下降，对数学知识的认识不够等等。所以，发挥教师的正确引导作用，是学生学好数学，主动参与的关键，更是合作学习不可缺少的重要环节。  　　 2.增强师生之间的互动交流  　　互动交流是打开学生与教师之间障碍的钥匙。只有有效的交流，教师才可以全面地了解学生的真实情况，就存在的数学问题可以对症下药。通过师生之间的交流，重要目的是培养学生的合作意识，在学生的心中梳理合作交流的旗帜，并激发他们个人的思考意识。学生在数学学习时，或多或少都会出现不理解的部分，这时就需要教师的引导和纠正。若学生没有及时与教师进行有效的沟通，出现的数学问题可能会影响他后续的学习。但在教学过程中，很多数学老师有共鸣的地方，闲暇的时间很少看见学生会主动向老师咨询，这时教师要俯下身子多去主动询问学生，就出现的问题及时有效地给予解决。同时在师生交流过程中，培养学生认真聆听的态度，保证交流过程的有效性。  　　 3.建立科学的合作学习小组  　　合作学习小组可以减轻教师的教学负担，同时可以促进学生之间的交流，故此，建立科学的合作学习小组是十分有必要的。小学生因性格差异，合作学习小组可以培养学生的表达能力和团队精神，让那些性格内向的学生，通过合作学习小组的练习，在活动中畅所欲言，各抒己见，表达自己的数学见解。研究发现，合作学习不仅可以激发学生对数学知识的求知欲望，更可以培养学生主动参与的学习态度。通过学习小组的建立，部分数学学习不太理想的学生，在优等生的带动下，耳濡目染，久而久之，会极大地激发他们的数学学习兴趣，有了数学学习兴趣，数学成绩自然有所提高。  　　 4.建立合理的数学评价机制  　　学生是学习数学的主人，教师在教学过程中充当着组织者和参与者的角色。数学教师如同方向标一样，对学生的一言一行以及数学学习情况要详细的掌握，只有在充分了解学生的基础下，才能有效地开展数学教学工作。而科学合理的评价机制正是学生数学知识有效开展过程中的正催化剂，在讨论结束后要对学生的整体表现给与科学有效的评价，不能一味地肯定，也不能全盘否定，对学生在数学学习过程中不足的现象提出更高的要求和希望；对积极发言、主动参与的学生给予表扬和肯定，鼓励大家多参与到数学问题的思考中来，提高自己的数学分析能力和创新思维的提高。例如，在课堂教学过程中，按照小组的表现情况，评比出最团结小组、最有潜力小组等等一系列的奖励机制，提高学生之间的互助能力和师生之间的互动效果，从而提高小学数学的课堂教学效果。  　　 5.努力营造良好的学习氛围  　　数学学习离不开一个好的教学环境。良好的教学环境是保证数学教学正常有序实施的关键。教师在课前预习环节，要在好的情境导入上多下功夫，切实从数学知识的实际出发，结合学生的实际需求和年龄差异，努力营造良好的学习氛围，保证情景导入能够引人入胜，切合实际。学生在轻松愉悦的环境下更容易掌握数学知识，如果教师在合作交流过程中，不能考虑全面，在小组合作过程中使得竞争过于强烈，势必会影响学生的良好发展。合作共赢才能在现代数学教学中占有一席之位。孤立的氛围只能恶化数学学习的兴趣，不利于学生数学素养的有效发展。更不能提高学生的整体素养，只有在平时的日常教学中多站在学生的角度上思考问题，为学生创造适合于学生的学习环境，数学教学效果才会事半功倍，收到意想不到的效果，进而提高学生的整体素质，减轻教师的教学压力，提高学生的合作意识，创造出良好的师生交流平台。  　　小学数学合作学习的有效性教学任重而道远，需要一线教师多关注关于合作学习的发展状况，随着新课程改革的有效实施，对于小学数学合作学习提出了更高的要求，教师不仅要提升自身的教学水平，还要采用多元化的教学方法，全面提高学生的数学素养，发挥合作学习的巨大优势。同时教师要更新自身教学观念，学习先进的教学理论，用新的数学理念和方法武装自己。调动学生学习数学的积极性，从小抓起，从一点一滴抓起，培养学生团结互助的合作意识，更好地促进教学质量的进一步提高。 

简介：　摘 要：合作学习是学习数学的重要方式之一。随着课程改革的有效实施，合作学习逐渐被应用在教师的日常教学中。但在数学教学实践中发现，合作学习在教学中过于形式化，在小学课堂中合作学习没有得到有效利用。因此探讨小学数学课堂合作学习的有效性教学，具有重要的教学意义。笔者结合自身教学经验积累，就如何有效地在小学课堂开展合作学习，发表自己的教学建议，以期能为合作学习的有效性教学提供重要的资料来源。  　　关键词：小学数学 合作学習 有效性  　　 1.发挥教师的正确指导地位  　　合作学习重在提高生生之间、师生之间的交流过程。教师在这个环节主要起着指导的作用，重视学生的主观能动性。不管是学生在课堂环节还是课后练习过程，学生的主体地位不可动摇，通过课堂的参与，学生的创新思维和学习数学的意识得到极大的提高。教师重在引导学生正确合理地思考数学问题，对于学生出现的错误要耐心地辅导，不能一概而论地给予否定。同时要结合学生的学习实际，把平时容易出现的数学问题反复指导，实现双向沟通，提高学生的学习效率。小学数学是学生认识数学，学好数学的基础阶段，也是最关键的时间，往往在这个时间内，教师没有正确引导学生，导致学生的数学知识脱节的现象，进而引发一系列的连带反映，如学生的学习兴趣下降，对数学知识的认识不够等等。所以，发挥教师的正确引导作用，是学生学好数学，主动参与的关键，更是合作学习不可缺少的重要环节。  　　 2.增强师生之间的互动交流  　　互动交流是打开学生与教师之间障碍的钥匙。只有有效的交流，教师才可以全面地了解学生的真实情况，就存在的数学问题可以对症下药。通过师生之间的交流，重要目的是培养学生的合作意识，在学生的心中梳理合作交流的旗帜，并激发他们个人的思考意识。学生在数学学习时，或多或少都会出现不理解的部分，这时就需要教师的引导和纠正。若学生没有及时与教师进行有效的沟通，出现的数学问题可能会影响他后续的学习。但在教学过程中，很多数学老师有共鸣的地方，闲暇的时间很少看见学生会主动向老师咨询，这时教师要俯下身子多去主动询问学生，就出现的问题及时有效地给予解决。同时在师生交流过程中，培养学生认真聆听的态度，保证交流过程的有效性。  　　 3.建立科学的合作学习小组  　　合作学习小组可以减轻教师的教学负担，同时可以促进学生之间的交流，故此，建立科学的合作学习小组是十分有必要的。小学生因性格差异，合作学习小组可以培养学生的表达能力和团队精神，让那些性格内向的学生，通过合作学习小组的练习，在活动中畅所欲言，各抒己见，表达自己的数学见解。研究发现，合作学习不仅可以激发学生对数学知识的求知欲望，更可以培养学生主动参与的学习态度。通过学习小组的建立，部分数学学习不太理想的学生，在优等生的带动下，耳濡目染，久而久之，会极大地激发他们的数学学习兴趣，有了数学学习兴趣，数学成绩自然有所提高。  　　 4.建立合理的数学评价机制  　　学生是学习数学的主人，教师在教学过程中充当着组织者和参与者的角色。数学教师如同方向标一样，对学生的一言一行以及数学学习情况要详细的掌握，只有在充分了解学生的基础下，才能有效地开展数学教学工作。而科学合理的评价机制正是学生数学知识有效开展过程中的正催化剂，在讨论结束后要对学生的整体表现给与科学有效的评价，不能一味地肯定，也不能全盘否定，对学生在数学学习过程中不足的现象提出更高的要求和希望；对积极发言、主动参与的学生给予表扬和肯定，鼓励大家多参与到数学问题的思考中来，提高自己的数学分析能力和创新思维的提高。例如，在课堂教学过程中，按照小组的表现情况，评比出最团结小组、最有潜力小组等等一系列的奖励机制，提高学生之间的互助能力和师生之间的互动效果，从而提高小学数学的课堂教学效果。  　　 5.努力营造良好的学习氛围  　　数学学习离不开一个好的教学环境。良好的教学环境是保证数学教学正常有序实施的关键。教师在课前预习环节，要在好的情境导入上多下功夫，切实从数学知识的实际出发，结合学生的实际需求和年龄差异，努力营造良好的学习氛围，保证情景导入能够引人入胜，切合实际。学生在轻松愉悦的环境下更容易掌握数学知识，如果教师在合作交流过程中，不能考虑全面，在小组合作过程中使得竞争过于强烈，势必会影响学生的良好发展。合作共赢才能在现代数学教学中占有一席之位。孤立的氛围只能恶化数学学习的兴趣，不利于学生数学素养的有效发展。更不能提高学生的整体素养，只有在平时的日常教学中多站在学生的角度上思考问题，为学生创造适合于学生的学习环境，数学教学效果才会事半功倍，收到意想不到的效果，进而提高学生的整体素质，减轻教师的教学压力，提高学生的合作意识，创造出良好的师生交流平台。  　　小学数学合作学习的有效性教学任重而道远，需要一线教师多关注关于合作学习的发展状况，随着新课程改革的有效实施，对于小学数学合作学习提出了更高的要求，教师不仅要提升自身的教学水平，还要采用多元化的教学方法，全面提高学生的数学素养，发挥合作学习的巨大优势。同时教师要更新自身教学观念，学习先进的教学理论，用新的数学理念和方法武装自己。调动学生学习数学的积极性，从小抓起，从一点一滴抓起，培养学生团结互助的合作意识，更好地促进教学质量的进一步提高。 

简介：摘 要：合作学习是学习数学的重要方式之一。随着课程改革的有效实施，合作学习逐渐被应用在教师的日常教学中。但在数学教学实践中发现，合作学习在教学中过于形式化，在小学课堂中合作学习没有得到有效利用。因此探讨小学数学课堂合作学习的有效性教学，具有重要的教学意义。笔者结合自身教学经验积累，就如何有效地在小学课堂开展合作学习，发表自己的教学建议，以期能为合作学习的有效性教学提供重要的资料来源。

简介：

简介：摘要合作探究学习方式在新课程改革实验课堂教学中显得愈来愈重要。要求我们教师，树立新的课改理念，创建新的课堂教学模式，扎实开展课堂教学实验。这里我们改变了过去传统授受式的课堂教学模式，尝试构建了语文合作探究课堂教学模式，深入进行了研究和实践。

简介：国务院和教育部针对基础教育改革和发展提出合作学习,促使教师和学生、学生和学生相互交流,从而达到共同发展目的,对此,本文则从遵循化学课程原则,实施有效合作教学以及构建合作评价机制等分析高中化学合作课堂教学策略,望给予化学教师提供教学参考。

简介：

简介：本研究基于扩大小组合作实效的专题目标，深入课堂进行了针对同一内容三次教学的课堂观察与实践改进研究，总结出了位置相邻、自由组合、差异搭配等分组形式，“有准确的、熟练的知识掌握”和“有新的、有意义的内容的生成”等5个实效性判别的标准，阐述了“整体把握教材，在重点难点上设计活动”和“周密设计合作，在活动前做好说明示范”等5个实施原则。

简介：摘要：小组合作学习模式是非常有效的教学方法,可以显示相对宽松,其能够有效激发学生的探究学习兴趣，同时学生之间的相互交流、分享也能够激发学生灵感，不断发现新问题，解决新问题。

简介：[摘要]本文立足核心素养视域下“双师课堂”合作教学的探索，以音、美学科知识助力中学语文教学为例，研究“双师课堂”合作教学在初中语文教学中的策略和方法，旨在使学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力，提升核心素养。