小学数学课堂有效合作的探究与实践

(整期优先)网络出版时间:2020-11-23
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小学数学课堂有效合作的探究与实践

林志雄

福建省莆田市秀屿区东峤田庄小学

摘 要:合作学习是学习数学的重要方式之一。随着课程改革的有效实施,合作学习逐渐被应用在教师的日常教学中。但在数学教学实践中发现,合作学习在教学中过于形式化,在小学课堂中合作学习没有得到有效利用。因此探讨小学数学课堂合作学习的有效性教学,具有重要的教学意义。笔者结合自身教学经验积累,就如何有效地在小学课堂开展合作学习,发表自己的教学建议,以期能为合作学习的有效性教学提供重要的资料来源。

关键词:小学数学;合作学习;有效策略

合作学习作为一种新型的学习方式,被广泛运用于课堂教学实践。我们去听课或者参加某些教研活动时,经常会看到这样一种现象:整个课堂热热闹闹,各个小组在热烈地讨论问题,整节课都是在小组活动中度过。然而,小组合作不应该作为一种形式,在教学中,更不应该作为一种点缀,挂在课堂上。如何在数学课堂教学中开展合理有效的小组合作学习呢?

一、合理分组

合作学习,是体现一个团体的合作能力,可让学生明白团结合作的重要性。合作学习首先一定要合理地分组。一般而言,合作学习小组4 人最合适,最好遵循“就近原则”选择小组成员。如果是年纪较小的学生,则可两人一组,即同桌合作。合理建组便于成员合作,同时可以激发各组间的竞争,这样易于形成和谐的学习气氛,同学们之间可以强弱互补,共同进步。建组应注意优、中、差生之间的组合和学生之间的性格、兴趣爱好、学习能力与身高等各种外在因素的互补,同时需遵循“组内异质,组间同质”的原则。在小组分配完成后,要进行民主推荐,选出各个小组的组长,并依照性格特点分配组内其他成员的负责要点与任务,这样的分配保证每个成员都能发挥自己最佳状态,使任务快速圆满完成。在每个成员完成各自的任务后,应让他们尝试另一个角色中的工作,使他们能弥补自己的不足,得到更多的经验。例如,在讲授“小小的商店”这一章节中,教师可以在班级内开起“小商店”,学生的各种小玩具、文具等均为商店里的物品,而学生则扮演顾客、店长、店员、收银员等各种用角色,此时教师需对学生进行合理分组,如分为顾客组、收银员组、店员组等。在这个教学活动中,如果不分组或分组不科学,则可易产生混乱的局面,降低合作学习效率。

二、创设情境,营造宽松愉快的合作氛围

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣,营造宽松愉快的合作。心理学研究表明:在心情舒畅的状态下学习工作,才能思路开阔,思维活跃;而在情绪低落时,思路狭窄,思维迟钝。同样,学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。要使学生积极主动地探求知识,无拘无束地展开讨论,必须转变教师和学生的角色,建立平等和谐、民主友好的师生关系,为学生营造一个宽松愉快的学习环境,把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主人。因此,教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异,通过巧妙的诱导,用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。新教材编辑了大量的情境教学内容,图画精美、生动细腻,非常贴近学生的生活,为我们创设情境,营造宽松愉快的合作氛围提供了生动有趣的素材。总之,创设情境,营造宽松愉快的合作氛围,可以将数学知识融入孩子们的生活,学生乐于接受。并激起学生强烈的求知欲望,便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去,从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。

三、合作练习,提高学生学习的主动性

课堂练习是数学教学的重要组成部分,在实施素质教育,培养学生创新能力的今天,具有不定性、探索性的开放性练习,已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习,能充分调动学生的想象力,给他们以较大的思维空间,使他们乐于交流,从而真正成为学生自主、合作学习的天地。

在学习过程中,有的学生很快掌握了新知,有的学生一知半解,这时教师就可以组织学生开展小组练习,让每个学生发表见解,相互启迪,实现学生与学生之间的互动,在开展合作练习的初始阶段,学生的讨论的合作意识可能不强,这时教师可以加强指导,并安排特定的时间,有意识培养他们合作练习的意识,实施新课程以后,可以把教材安排的讨论题,作为合作练习的素材,这样,既能加深对知识的理解,又能学到别人的好思维,好方法。更有利于学生表达观点,发挥想象,互相启发,共同发展。

四、重视个人与小组评价,提高小组合作学习

在合作学习中,教师对学生的评价、建议与鼓励都是至关重要的,这对学生以后的学习起到很大的积极作用,所以教师应该重视对学生的评价,更应慎重考虑才可以说出每一句评语。教师要做到这样,首先要将个人评价与小组评价进行有机结合,既要注重个人评价,又要注重小组评价,肯定个人在小组合作中的重要性,对学生之间出现的合作互助关系给予表扬;其次要注重学习过程中和学习结果的评价,尤其要注重学习过程中的评价,肯定学生合作过程中的表现,并对合作过程中存在的问题给予相应的指导,使学生及时纠正错误。

总之,随着教育改革的不斷深入,对教学机制以及教学模式提出了更高的要求,在展开数学课堂教学活动的过程中,教师不仅要对学生进行学习能力的培养,而且需要通过多种方法,提升学生的综合素质,如此才能促使他们在小组合作学习中取得最大化的学习效果。在此过程,教师本身需要通过不断的学习,掌握最新的教学理念和教学方法,以实现课堂教学的优化,为学生展开高效的小组合作学习予以有效的指导,同时创造良好的环境,促进学生在小组合作学习过程中得到快速成长。

参考文献:

[1]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊,2012(33).

[2]王坦.合作学习一原理与策略[M].北京:学苑出版社,2001.