简介：摘要：在化学教育追求高效课堂的大背景下，教学活动设计要从“设疑”着手， 启发学生的逻辑思维、发散思维与创新思维全面发展，实现有效教学目标。学习知识、提升能力、强化素养的过程应循序渐进、螺旋上升，通过“设疑”，让学生亲历从“未知”到“已知”的过程，在多元化的问题情境中主动发现、主动质疑、主动思考，理性地运用化学知识解决现实问题，促进化学知识迁移运用与内化吸收，体现学以致用的教育价值。立足拓展学生思维视角，本文从趣味性、科学性、启发性、递进性与实效性五个层面提出如何优化课堂设疑。

简介：摘要：学起于思 ,思源 于疑。疑问是 思维 的火种 , 思维以疑问为起点 ,有疑问才有思维 ,经过思维才能解疑，通过解疑才能提高思维能力，提升思维品质。 设疑引导要关注学生的实际、教学实际、设疑的梯度性等原则。 探索知识的思维过程总是从问题开始 , 又在 解决问题 中得到发展 . 。 疑贵于“设”，好的疑问能起到意想不到的效果。关注学生实际及教学实际且精心设计的疑问，营造一种现实、有吸引力的学习情境，让学生在教师创设的问题情景中，自主地、积极地进行思考，这样才能激发学生的好奇心和求知欲望。能对他们的思维做出正确的引导，有利于培养和发展学生思维能力，从而提高课堂教学效率。

简介：摘要： 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”我们平时的课堂往往是教师的“一言堂”，教师按照自己对教材的理解、自己的思路设计问题，学生不过是按部就班的回答这些问题。学生在这种接受性的学习中，长期没有疑问可质，对什么结论都深信不疑，慢慢也就失去了发现问题、解决问题的能力。我们要真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，学会设疑质疑，成为课堂教学过程的创造者；当然如果一味让学生设疑质疑，学生由于受知识的局限，往往提不出什么有价值的问题，或提出的问题会偏离主题。那么如何在课堂教学中培养学生设疑质疑的能力呢？

简介：摘要：随着我国新课程改革的不断深化，在初中这一阶段，数学的主要教学目标是让每位学生在最适合自己本性的状态下学习和掌握知识，对数学学习产生浓厚的兴趣，为未来高中乃至大学阶段的学习打下坚实的基础。数学教师在具体教学实践中要注意对学生兴趣和思维能力的培养，在课堂中增加趣味性，激发学生对知识的疑惑从而达到高效教学的目的。本文结合多年教学实践经验，浅谈初中数学教学中如何设置趣味，激起学生疑惑进而增加学生学习积极性的策略和方法。

简介：摘要 ：语文课堂设疑提问是优化课堂教学过程，提高教学质量的重要手段。在本文中，我将立足于初中语文课堂教学，就课堂精心设疑的作用价值、实施策略和方法进行探讨、说明。

简介：摘要：本文旨在论述如何在英语课堂教学中有效地运用提问策略来实现教学目的、教授学习方法，引导学生开展自主学习，并讨论了教师在提问中英注意的问题及提问技巧。

简介：摘要：学习数学需要学生具有一定的思维能力，而设疑是鼓励学生思考的有效手段。但是，不遵守规章制度的问题不仅会激发学生的思维能力，甚至会引起心理压力并降低学生对数学的兴趣。因此，在初中数学课上，教师应从课程设置和学生的认知机会上探索科学有效的提问艺术，尝试激发学生结合问题反思的要点，提高学习效果，增强教学效果。

简介：摘要：在高中阶段的物理教学当中对设疑方法进行运用，可以提升高中生学习期间的主动性以及积极性，促使高中生主动投入到物理学习当中，并且为高中生的学习指明一个方向。基于此，本文旨在对高中阶段物理教学当中设疑技巧的具体应用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

简介：摘要：初中数学教学中，利用情境设疑，可有效提高学生学习积极性，提升数学思维品质、数学认知水平与思维能力。通过问题的“升级”，即问题的变形变通与拾级而上，用类比思维、化归思维，由点到面变式训练，引领学生探寻规律方法，解决一类问题。

简介：摘要：小学阶段是人们行为习惯和能力培养的最佳时期，因为这一阶段学生身心发展尚未成熟，也是各项能力学习最快的时期。而这一阶段促进其 阅读能力养成是非常有必要的，通过培养学生 的阅读能力提升， 可以有效地帮助其 对知识的理解，在语言表达、思维逻辑方面都有一定的促进作用。而阅读作为教育组成的重要部分， 也是具有基础性的基本教育，因此教师必须将学生阅读能力培养重视起来，设置疑问，激发学生阅读兴趣，下面本文就以小学高年级为例，对阅读能力的培养进行详细分析，提出有效策略。希望文章的写作，可以给人们提供参考。

简介：摘要：在数学学习中，我们只有通过认真思考，才能对知识的内容有深刻的理解。而提问是激发学生思维的有效手段，这体现了设疑引思在数学教学中的重要性。但是，不讲策略的设疑只会引发学生的反感心理，使课堂更加枯燥无趣。因此，在初中数学课堂教学中，教师应根据实际学情调整提问技巧，引导学生独立思考，从而强化学生的学习效率，实现高效数学课堂的构建。

简介：摘要：《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会。因此，对数学活动动机的激发，对教师的成效以及学生的成功来说就显得尤为重要了。设疑启发是数学活动动机激励策略中的重要方法之一。本文从设疑启发的方法、设疑启发的时机进行教学探讨，希望借此掌握好设疑启发式教学方法 ,提高教学水平。

简介：摘要： 现阶段，在我国社会不断发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始关注和意识到， 校园教育工作对于学生后期成长所起到的重要性作用。因此，本文也重点了解到，小学阶段语文课堂上， 有设疑提问的具体开展方法，希望能够优化课堂教学效果，使学生在问题的分析过程中， 更好的学习语文知识，提高自身素质。

简介：摘要： “学海无涯” , 而教与学更是相依相伴 , 永无终结。在情境生成的课堂教学中 , 要充分发挥师生双方的积极性 , 教师、学生的思想和教学文本不断碰撞 , 激发出新的学习需求 , 产生新的探索方向，培养学生的思维能力与思辨能力。

简介：摘要： 当前时期，在展开英语教学活动时教师的教学目标不仅仅是要传授给学生知识，更要促使学生能够形成多方面的能力。提出以 “设疑”来展开高中英语教学不仅仅是基于新课程所提出的新教学要求，更是从学生自身的学习和成长需求所出发，本文就针对这个问题展开深入分析，并且提出几点高中新课程实施中英语课堂教学的有效 “设疑”方法。

简介：摘要：高中生物，这一门课程既注重理论，也注重实践。这就要求学生若想学好这门课程就必须要对基础知识熟烂于心，还需要具有极强的动手能力以及探究思维。在生物实验实践之中，将思维发散出去，开阔思维，将自主学习能力得以提升。探究式教学，其重点就在于发掘学生的探究能力，培养学生向更高层次的科学知识之中探究，使得学生在生物实践过后深入挖掘知识，充分了解知识，焕发起学生求知欲，激起学生对于生物的好奇心；帮助教师提高课堂效率，加强学生对于生物知识的印象。本文主要针对高中生物教学之中探究式教学策略深入探析。

简介：【摘要】在小学数学的课堂中，教师设置一定的情景，帮助学生主动参与到教学活动中，已经成为了新课改中的常见风景。然而在教学实践过程中，却出现了老师们煞费苦心为课堂准备的“包装”反而成了多余之作，甚至影响了课堂的有效进行，笔者在文中对这些“问题情境”进行了剖析及反思。并深入探讨了创设情境的四点有效策略：聚焦目标，创有料的问题情境；研判学情，创有趣的故事情境；任务驱动，创有为的探究情境；有效反馈，创有种的反思情境，从而努力做到让情境创设有效服务于我们的教学。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学模式也将进行相应的改革和调整，如何借助于“设疑布障”激发学生的兴趣，启迪学生的思维，增强学生的自主探究能力，提升初中数学课堂教学的质量和有效性，已成为数学教师面临的关键性问题。教学问题设计是指教师在课堂中提出一系列问题，用“问题”点燃学生思维的火花，进而良好的完成教学三维目标，打造出高效的数学课堂。本文从当下初中数学课堂的现状出发，总结出了教学问题优化设计策略，以供参考。

简介：

简介：摘要：矿山测量技术在整个煤矿生产体系中作为重要的一环，测量技术的准确性影响着煤矿安全开采。矿山测量又分为地面测量和井下测量，其中，井下测量相比地面的测量技术更为复杂，因此，井下测量的难度会增加很多。但是井下的测量数据又是井下采掘的参考数据，测量中出现的错误和失误都会对煤矿安全生产产生重大影响，甚至会出现采掘事故。 针对淮南矿区深部矿井地压大，测点不易稳定的特点，采用 锚杆加木质托盘的方法 来留设测量 中线点 ，以 解决深部矿井高地压对中线的影响，确保井下采掘巷道方向的准确性 。