简介：

简介：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文教师，应在阅读教学中注意挖掘教材中美的因素。本文试从以下方面：入境悟情，感知美；含英咀华，品析美；真情诵读，体悟美。阐述教师如何让阅读重现她本来的灵性与俊美。

简介：摘要作文是学生运用书面语言描绘多彩世界、表达真情实感的心灵劳动，学生写作水平的高低是其语文素养的综合体现。作文教学是小学语文教学的重要部分，教师要充分利用阅读教学的机会,提高学生的写作兴趣，引导勤积累、巧练说、仿写作，让学生在阅读中积累，在积累中借鉴，在借鉴中创新，从而提高学生的创新能力与写作水平。

简介：新课改背景下的阅读教学，已经不再是教师滔滔不绝的独自，而应该是师生之间、生本之间、生生之间自然且智慧的对话。“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”思维的激活、灵性的喷发源于课堂对话的启迪、碰撞，只有深层次的对话才会有闪光的课堂生成。构建有效的阅读课堂，真正提升学生的阅读素养，需要教师巧妙地抓住契机，架起阅读教学中有效对话的“鹊桥”。

简介：摘要：本论文探讨了小学语文阅读教学中如何培养学生阅读能力，积淀语文素养的问题。通过多种途径培养学生阅读兴趣，尊重学生阅读个性，同时也要交给学生一定的阅读方法，并对阅读内容进行合理引导，教会学生学会阅读，让他们在阅读中积累知识，陶冶性情，塑造人格，并养成良好的读书习惯，从而积淀语文素养，将会使他们终身受益无穷。

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简介：绘本，英文名叫“picturebook”．也可汉译为“图画书”。它一般由图像配合文字，并通过连贯的画面来表现故事内容。它在源生国家的幼儿教育中使用较为普遍。在过去相当长的一段时期里，我国绘本阅读教育较为滞后。其发展水平也远不如欧美乃至东亚一些国家和地区。随着中国经济的发展及中国家庭对子女教育的逐步重视，越来越多的家庭也开始重视孩子的学龄前教育，因此，以何种方式、运用怎样的手段来教养学龄前幼儿，成为许多人思考的问题。

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简介：【摘要】加强小学生课外阅读的指导是新课程改革的迫切要求 , 是每一个语文教师义不容辞的责任。但是，如果没有对课外阅读进行相应的监督和评价 , 单纯地要求学生多读课外书， 那么 , 提倡和要求多读课外书最终将成为一句空话。因此 , 语文教师对学生进行课外阅读评价是非常必要的。

简介：摘要早期阅读是幼儿园语言活动中不可或缺的一部分，幼儿期是语言发展的关键时期，培养孩子的阅读能力对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用。幼儿年龄虽小，但他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。他们对各种色彩鲜艳、人物夸张、动物拟人的幼儿图书特别喜爱。怎样引导幼儿进行阅读活动让幼儿在阅读中快乐成长呢？

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简介：<正>阅读是运用语言文字获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。为了更好地落实新课标精神,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。不仅要重视课内阅读学习的指导,还要大力调动学生开展课外阅读,着力培养学生的阅读能力,让学生学会阅读,在阅读中快乐成长,促进学生语文素养的形成。一、结合课内,拓展阅读1.结合课前预习,拓展阅读。语文教学的外延与生活的外延是相等的。我们应该以课堂教学为起点,

简介：【摘要】：个性化阅读教学，是以实现老师与学生的个性化可持续发展为目的，基本定位为——自主阅读，平等合作，发展个性，在阅读目标的设置，方式和过程的选择及运用等方面体现个性化的特点，让学生在个性化阅读的体验中，能够有更广阔的体验空间。给学生提供积极参与，和实现发展的机遇。陶行知说过：“我们必须变成一个小孩子，才配做小孩子的先生。”

简介：[ 摘要 ] 有效的课堂提问可以开发学生智力，启迪学生思维，引导学生主动探究，从而顺利完成教学目标。

简介：摘要：本文围绕全文阅读教学中评价改革的重要性，从终结性评价和过程性评价两个角度提出了策略：利用终结性评价，评价学生对阅读材料的理解程度。同时，实施过程性评价，关注学生阅读过程中的阅读速度、阅读策略使用等，以提供及时反馈和针对性指导。这些策略的实施旨在利用评价引导学生发展，提升全文阅读教学的效果和质量。

简介：摘要：新课改不断推进，其教学目标旨在全面提升学生的语文核心素养。阅读是语文教学的重要内容，也是一个教学难点。小学生由于知识储备，认识理解和分析判断能力都比较薄弱，独立阅读的能力非常有限。所以教师在教学中必须加强对“阅读与爱读”共成长的指导，帮助学生掌握科学的阅读方法，让小学生爱上阅读，从而培养学生的自主阅读能力，实现学生语文能力的全面提升。

简介：语文阅读实际上就是学生、教师和文本三者之间的对话,教师引导学生理解文本的过程就是文本解读,在文本解读基础上深入对语言文字的含义、思想内容进行品悟就是文本细读。我们的小学语文阅读教学离不开文本的解读,更离不开文本的细读。文本细读,需要借助文本呈现的语言文字结构去发现隐藏在文本背后的深层次意蕴,语言是文本细读的媒介,发现是文本细读的桥梁,追问是文本细读的路径。文本细读就是反复、仔细、琢磨地阅读,就是深入地、细腻地、真切地诠释。在语文教学中,我们可以从语言、细节和语境三个方面引领学生进行文本细读,通过文本细读,引领学生在细微处发现文本的张力,这就需要我们在文本细读时“披文人境”,将文本细读进行到底。