简介：儿童言语语言问题越来越受到家长的关注，大多数家长受到儿童说话晚、口齿不清、发音错误等问题的困扰，找不到相应的医疗部门解决此问题。国外报道2岁儿童言语语言障碍达到17%，3岁达4%～7.5%，6岁达3%～6%[1]。学龄前儿童中，约7%～10%的儿童语言发育迟缓；而3%～6%的儿童有言语感受或表达障碍，并影响日后的阅读和书写。因此，早期发现和早期干预治疗尤为重要[2]。

简介：

简介：在我国，言语-语言障碍康复是一门新兴的学科和行业。本文从言语、语言障碍的定义、分类出发，分析了目前我国言语语言康复需求与供给间的巨大差距。人才培养方面，涉及该学科人才培养的高校仅有11所；科研方面，以满足基本生命需求的吞咽障碍研究为主，而为提高生活质量、增强语言沟通能力的研究比重则较少，导致整体言语语言康复水平偏低。为此，笔者提出三条发展策略：在人才培养方面，应职前培养和职后培训双线并行；在康复服务方面，应发展康复技术，以缓解康复服务人员不足；在康复质量保障方面，应建立独立的职业认证体系，保证该职业的良性发展。

简介：摘要语言障碍是儿童孤独症患者其最显著的特征之一，主要表现在重复、刻板模仿等方面。语言障碍和社交能力的缺乏，严重影响了孤独症儿童的日常生活和身心健康。本文综述了近10年来国内外专家所采用的各种治疗方法。

简介：摘要

简介：口译是一项艰苦而有挑战性的工作.口译工作者面临的不仅有语言上的障碍,而且还有非语言上的障碍.本文主要探讨了在口译过程中常见的一些障碍,并提出了克服这些障碍的技巧和方法.

简介：语言障碍是脑瘫（cerebralpalsy）儿童较常见的合并症，其发生率约占脑瘫儿童的70％～75％。为了探讨有效改善脑瘫合并语言障碍患儿的治疗方法，我们应用体外反搏联合言语训练治疗进行了相关对照研究，现将结果报告如下。

简介：摘要目的语言障碍是由脑损伤后引起的语言和作为语言基础的认知过程发生障碍。形成语言障碍的各种疾病包括脑卒中(中风)、脑炎、脑外伤、脑肿瘤等。目的讨论语言障碍患者临床护理。方法配合治疗进行护理。结论患者应早期进行语言功能康复护理训练，在语言矫治中必须根据患者的身体、心理和社会条件来制订训练方案。

简介：摘要目的对言语疗法在语言障碍患者的治疗中对其感知恢复的影响进行探究。方法通过回顾性眼光对我院2015年1月至2017年1月期间收治的78例语言障碍患者临床资料进行分析，以治疗方式的不同对所有患者进行组别划分，各为观察组（以常规疗法+言语疗法治疗，n=39）与对照组（以常规疗法治疗，n=39），最后对两组患者经治疗后的感知恢复有效性进行比较。结果经言语疗法治疗后，观察组患者感知恢复的总有效率为89.74%，与对照组患者相比明显较优，两组数据差异具有统计学意义（P<0.05）。结论对语言障碍患者实施言语疗法可有效加快患者的感知恢复进展，对于患者语言能力的提升具有重要意义，可推广。

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简介：摘要：幼儿语言障碍影响因素的研究具有重要的意义。教师研究语言障碍的影响因素可以使我们更好地了解语言障碍的发生机制和早期预警指标，帮助我们进行早期的筛查和干预。早期的发现和干预可以提供更好的治疗效果，帮助幼儿克服语言障碍，提高他们的语言发展和沟通能力。

简介：儿童的大脑正处在生长发育的阶段，因此儿童语言障碍的语言学研究具有独特的意义。它不仅可以使我们进一步了解大脑和语言之间的关系，也能帮助我们研究儿童习得语言的规律。本文综合介绍了儿童失语症、专门性语言障碍以及兰达-克莱夫纳综合症三种儿童语言障碍以及相关的语言学研究。

简介：目的：探讨语言强化训练护理对失语症患者语言功能恢复的影响；方法：选择2006年8月至2008年8月住院语言障碍的脑卒中患者192例，随机分为观察组及对照组，观察组实施早期语言强化训练，对照组进行常规护理；结果：住院1个月后，分别对其语言能力进行评价，观察组明显优于对照组。结论：通过对脑卒中语言障碍患者早期进行康复护理能促进其语言功能的恢复。

简介：单纯型语言障碍（specificlanguageimpairment，SLI）是指个体语言功能发展受限，这种语言缺陷并非由听力缺陷、智力损伤或神经损伤引起。本研究介绍了单纯型语言障碍儿童的语言特征、社会情绪行为和信息加工特征，以及单纯型语言障碍研究的趋势。

简介：摘要目的探究语言障碍儿童语言表达、语言理解能力，为其诊断和鉴别诊断提供重要参考。方法选取2020年5月至2022年3月在青岛大学附属医院儿童保健科确诊的60例表达性语言障碍儿童、60例感受性语言障碍儿童作为试验组，同期门诊就诊的70例全面发育迟缓儿童作为疾病对照组，同期门诊体检的64例发育筛查正常的儿童作为正常对照组。表达性语言障碍组男38例、女22例，年龄（29.13±4.99）个月；感受性语言障碍组男36例、女24例，年龄（31.67±9.33）个月；疾病对照组男45例、女25例，年龄（29.44±7.95）个月；正常对照组男43例、女21例，年龄（30.05±6.64）个月。采用《婴幼儿语言发育进程量表》对语言的理解、表达能力进行评估，《0～6岁小儿神经心理发育量表》对神经心理发育进行评估。统计学分析方法采用单因素方差分析、SNK-q检验、χ2检验。结果表达性语言障碍组表达性语言月龄、理解性语言月龄、表达性语言分数、理解性语言分数分别为（15.962±7.410）个月、（22.863±6.235）个月、（52.885±19.216）分、（78.205±17.100）分，感受性语言障碍组分别为（16.183±7.253）个月、（18.770±7.652）个月、（49.050±14.038）分、（58.043±12.050）分，与正常对照组［（35.939±11.127）个月、（35.908±11.211）个月、（117.804±22.277）分、（117.857±22.498）分］、疾病对照组［（11.461±5.360）个月、（12.506±3.321）个月、（37.640±10.732）分、（44.353±14.106）分］相比，差异均有统计学意义（均P<0.05）。表达性语言障碍组与感受性语言障碍组理解性语言月龄、理解性语言分数相比差异均有统计学意义（均P<0.05）。表达性语言障碍组表达实际月龄差、理解实际月龄差、理解表达月龄差分别为（-13.172±4.225）个月、（-6.270±4.337）个月、（-5.622±5.274）个月，与正常对照组［（5.877±6.820）个月、（5.839±6.865）个月、（-0.188±1.053）个月］、疾病对照组［（-17.231±5.534）个月、（-16.866±7.317）个月、（-3.574±3.036）个月］、感受性语言障碍组［（-15.483±4.318）个月、（-12.897±4.048）个月、（-3.580±1.872）个月］相比，差异均有统计学意义（均P<0.05）。感受性语言障碍组与正常对照组相比在上述方面差异均有统计学意义（均P<0.05）。感受性语言障碍组与疾病对照组理解实际月龄差相比，差异有统计学意义（P<0.05）。结论表达性语言障碍和感受性语言障碍儿童的语言理解、表达能力均落后于正常对照组；表达实际月龄差、理解实际月龄差、理解表达月龄差对区分语言障碍类型有重要参考意义。

简介：

简介：摘要目的探讨小儿脑性瘫痪语言障碍综合康复治疗的临床效果。方法对30例小儿脑瘫语言障碍采用语音训练、听理解训练、口语表达治疗。结果经康复训练治疗年龄越小，疗效高，总有效率85%。结论通过对小儿脑瘫言语障碍患者合理有效的康复训练方法，早治疗为患者提供良好的语言环境，提高治疗效果。

简介：位于美国纽约皇后区75大街的一所公立学校内,一群患有语言障碍的孩子终于可以凭借美国康涅狄格罗根语音识别产品开口说话了。据该区的语言辅助评估员卡伦.戈尔曼透露,孩子们利用这套产品可以从“早晨好”这样的简单问候开始练习发音,一直到后来能够说出完整的句子。

简介：目的：研究脑干听觉诱发电位（brainstemauditoryevokedpotential，BAEP）在言语和语言障碍儿童中的变化规律及应用价值。方法：采用MEB-9100型诱发电位仪，对2006年1月至2007年12月间35例言语和语言障碍儿童进行BAEP进行检测分析。结果：言语和语言障碍儿童BAEP正常9例（25．7％），异常26例（74．3％）。其中双耳异常17例，单耳异常9例。结论：BAEP是一种简便、无创伤、阈值稳定、结果可靠、重复性强的检查方法，对于言语和语言障碍儿童听力损害及神经传导经路的异常可为临床提供有价值的客观指标，且特别适用于婴幼儿和难于受测试者。