简介：

简介：摘要学生解决数学习题的目的在于培养学生的思维能力，现代教育强调“知识结构”与“解题过程”，目的就是在于发展学生的思维，而把知识作为思维过程的材料和媒介。只有把掌握知识、技能作为介质来发展学生的思维品质，才符合素质教育的基本要求。随着时间的流逝，数学知识可能会遗忘，但思维品质的培养会影响学生的一生，所以解题思维的培养是数学教育的价值得以真正实现的理想途径。

简介：波利亚有句名言：“掌握数学就意味着善于解题。”培养小学生解决问题的能力，发展数学思维，是课程标准的重要目标。但是，“审题不仔细”、“分析不深入”、“策略不优化”等问题，在小学生中仍有一定的普遍性。如何转变这些不良倾向，提升小学生解题能力，笔者进行了初步的探索与尝试。

简介：任何事物都存在着对立与统一的两个方面，数学问题也不例外．因此，在数学解题教学中，教师应加强引导学生用辩证思维思考问题，并合理地将辩证思维运用于数学解题中，这不仅有利于提高学生的解题效率，而且也利于提高学生的辩证思维能力．下面结合实例，浅析辩证思维在高中数学解题中的运用．

简介：一道常规题，在传统的解题教学中，常成为学生的负担，打击学生解题的欲望，扼杀学生独立思考的能力．因为传统的解题教学在快思考下进行，而快思考是一种本能的或训练到自动化的思维习惯．这种快，体现在教师解题思维的敏捷和讲解速度上，

简介：牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现”．可以说，在科学史上引领我们前进的，正是“猜想”这一广泛应用的思想方法．就初中数学而言，新课标中也明确肯定了猜想的重要作用，要求教师发展学生的合情推理能力．为此，笔者在一节继二次方程、方程组、不等式知识后的综合运用课上，通过为学生提供一个思考、探索的平台，让学生经历猜想、证明、拓展的过程，从而培养学生的创造精神．

简介：等效思维是学生在学习物理中常用的思维方法,运用等效思维在高中物理解题中涉及到建立物理模型、转换物理过程、转换物理图形、转换物理条件和转换物理作用5个方面.运用等效思维分析和解答有关物理问题,使分析问题的思路变得极为清晰,解决问题的步骤变得极为简捷.在高中物理教学中培养学生等效思维能力,抓住有关等效的特点,掌握它在解答物理问题中的应用,是发展学生能力、提高学生素质的一条重要途径.

简介：高中物理是一门知识性很强的学科，在揭示物理现象本质的同时，还能通过物理现象发现其事物变化规律．随着新教改不断深化，我国高校物理教学中的解题思维和方法都广受关注，正确的解题思维和方法能够有效的提高解题效果和解题效率，在解题过程中，学生还可以通过不同的解题思路建立多种解题模型．

简介：本文,我们要讲的是考试提分的一个要点：客观性思维.举个例子,小明拿起杯子,喝了口水.你们是不是立马反应过来小明渴了？

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简介：众所周知,对于一问题的解决,不同角度,会有不同的解法,或是有更巧妙的方法.如何从学生角度出发,将一题多解或用更巧妙的方法构造的思维过程呈现出来,让学生们体验解题的挫折与快乐的同时收获着.在新课程教学中,变＂以教定学＂为＂以学定教＂;变＂重结果＂为＂重结果更重过程＂.在呈现思维过程的教学中,教师不仅要做一个成功的表演者,更要做一个成功的知识传播者.

简介：义务教育历史与社会课程标准修订组组长、韩震教授指出：“历史与社会把强调时间逻辑的历史与以空间逻辑为主的地理综合起来．这是在分析思维的基础上进行新的综合思维的重建。”作为一种思维方式，综合思维是把某一事物的某些要素分离出来，组接到另一事物或事物的某些要素上的创造性、创新性思维的过程。综合思维中的分析是综合的分析．以综合为认识的起点，并以综合作为认识的归属．是“综合一综合分析一新的综合”的思维逻辑。下面以材料分析题为例，解读、培育综合思维。

简介：有一个叫做《狡猾的走私者》的故事：亨利的职责是在边卡检查那些入境车辆是否带有走私物品.每天傍晚时分,他总能看见一个工人模样的汉子,从山坡下面用自行车推着一大捆稻草向人境检查站走来.

简介：同学们知道，学习数学离不开解题．但是，解题越多，并不意味着数学解题能力就一定能够提高越快，这还取决于解题的质量．而要提高解题质量，一个重要的方面，就是需要养成解题反思的习惯．如何进行解题反思？下面，我们通过一个同学解决一个具体问题的思维历程加以说明．

简介：今天的作业中有一道题：一根长36米的铁丝可围成多少个不同的长方形？利用长方形的周长公式，我求出长与宽的和是36÷2=18米，那么其中一种答案是：长10米，宽8米。我记起老师讲过，此类题的答案不是唯一的。于是，我将符合两边之和等于18的组合都列了出来：

简介：摘要美国数学教育家波利说过“学生学习任何东西的最好途径是自己去发现。”教师只有把自己当作学生的合作伙伴，变“教学”为“导学”，指导学生在数学学习中去发现问题，而后帮助他们去解决问题，适当设计一些变题训练，一题多解练习，让学生在做题时达到触类旁通，举一反三，才能提升其解题效果，才能掌握数学知识。

简介：一、细节理解题细节理解题旨在考查学生对文章中具体细节的辨识能力。细节理解题的提问方式灵活多样,可涉及文章中的各种具体细节,如时间、地点、结果、原因、方式等。大体可以分为直接理解题（通常在原文中可以直接找到答案）和语义转换题（通常将题目信息与原文信息进行语义上的转换,备选项一般是同义词或词组重新叙述）。（一）具体题型1．排列顺序题这种试题要求考生根据事件发生的先后顺序阳句子之间的逻辑关系，找出事件发生的正确顺序。做这种题时可采用“首尾定位法”，即最先找出第一个事件和最后一个事件，迅速缩小选择范围，从而快速选出正确答案。

简介：我们在做几何题目时，往往要作辅助线．作什么样的辅助线，要根据具体的条件．比如直角三角形中，出现了斜边的中点，我们会想到作斜边的中线；三角形中出现了两边的中点，我们会想到作中位线；

简介：“数学是思维的体操”，做为为培养和提高学生思维能力方面发挥着特殊作用的数学学科，虽然有它自身必然的规律，但要解决它的具体问题往往没有什么固定的模式可寻．在具体数学问题的解决过程中，一般都要经历一波三折，也正是在这种颠簸中，才使人们的思维得到了充分的展示和锻炼，这也正是数学学科的魅力所在．它山之石可以攻玉，转换角度思考问题，是数学思维的一般方法，

简介：摘要教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的知识背景，在许多数学问题中，无论是题设、结论，还是整体结构、直观图像都表现出或隐含着某种特征，解题时，若善于观察和捕捉这些特征，并由此进行分析、变换、联想、构造，往往可以迅速得问题解决的途径或优化问题解决的过程。