简介：分析在高中英语教学中进行读后续写的意义以及六要素整合的英语学习活动观的内涵.结合课堂教学实例,分析在选择语篇、研读语篇、创设任务和探究主题等四个读后续写教学环节中如何实践六要素整合的英语学习活动观,引导学生在续写前精读精析文本,并在此过程中发展学生的核心素养.

简介：摘要作为体育教师，不论其专业水平多高，对教材有多么熟悉，经验有多么丰富，在科学飞速发展的今天，在思想无比活跃的学生面前，都必须认真备课才能走进课堂。

简介：“人单合一”是一个探索性的模式，之所以说探索，是因为其六个要素都和传统企业不同，甚至是颠覆性的。这六要素分别是：企业宗旨、管理模式、组织架构、驱动力、财务体系、物联网。

简介：

简介：善借“时间”徐徐东风,开展暮省、微班会、许愿、特派时间等活动,使评价时间得到保障,评价能抓住契机;巧用“地点”多维平台,开辟个性展示空间和点赞台;发挥“人物”主体作用,让学生、家长和教师都参与《小学生综合素质评价手册》《我是小小爬山虎》等评价手册的评价,学生做和雅大使、古诗文小考官、“我从书中走来”故事评委等;审视“起因”不忘初心,召开学生座谈会;重视“经过”着眼未来,分享“八气”故事,开展和雅班级评比,运用描述性语言进行评价;发挥“结果”增值效应,进行教学前测,开发可视化思维工具.

简介：摘要随着我国新课程标准的不断深入发展，对于小学生的素质教育要求也在不断提高，尤其是对于小学英语教学来说，除了需要掌握听说读写之外，还应该帮助小学生能够综合的运用英语知识进行恰当的沟通与交流。本文通过对于小学六年级英语写作教学进行分析，从而有效提高小学六年级英语写作的教学水平。

简介：以人教版Goforit!初中《英语》七年级（上）Unit1MyName’sGina的写作课为例,探究“六步写作教学模式”——情境导入,循序渐进;灵活呈现,激发兴趣;环环相扣,螺旋上升;反复操练,说得充分;说足试写,体现过程;交流展示,多元评价在初中英语写作教学中的运用.认为在初中英语教学中应用“六步写作教学模式”能够将“写”与“说”结合起来,使学生的语言表达能力在“说”中得到发展,在“写”中得到落实.

简介：目前,“一带一路”倡议和人类命运共同体建构为我国的英语教育提供了重要的历史发展机遇,“双一流”和新《国标》也为英语专业建设提出了新要求。在这样的时代背景下,英语类人才的培养要顺应时代发展,通过设置英语、商务英语、翻译等不同专业,培养精英型、通识型、复合型、应用型、创新型人才,并以新《国标》为基准,结合各校特色,制定并完善课程体系,实现“分层卓越、分类卓越”的培养理念,满足社会发展的多元需求。

简介：在日常生活中，我们免不了要请求别人做些事或者请求别人允许做某事。那么，本期的写作指导就让我们重点谈论一下“请求”吧。

简介：第一步：策划1．列出命题所要求写到的要点。例如：A）外貌B）生平C）品格2．列出你能想到的所有有关题目的想法和词语。

简介：摘要高职英语教学中，无论是平时考试，英语应用能力A、B级还是大学英语四、六级考试，写作都是必不可少的。学生们受到汉语思维的影响，在语法、词法、句法以及篇章等方面都出现严重的“中式英语”现象。本文以云南经济管理学院为例，旨在通过对学生写作中的“中式英语”现象进行探究，减少母语对学生产生的负面影响，从而有效提高应用型本科院校学生英语写作水平。

简介：【写作指导】当朋友过生日、野餐、爬山等时,总是邀请我们一起共享快乐。但若不能与朋友一起去游玩,我们就要拒绝邀请,最关键的是一定要写出拒绝邀请的理由。

简介：留言条是将生活中不能当面告知的一些消息，如会议、行程、活动安排、约会安排等以书面形式通知对方的一种简短文体。留言条类似于非正式的简短书信，格式较随意，通常不需要写收信人和寄信人的地址，可以省略结束语，如：Trulyyours等，不需要信封。留言条可以略去日期，也可以在其上方注明，必要时，可以注明具体时刻。

简介：摘要职高英语学习的内容较多，其中难度较大的包括听力和写作。对于职高英语的写作来说，学生普遍感觉到难度系数较大，并且考察的内容也较为广泛，包括词汇量、语法知识、固定结构、风俗习惯等等。虽然职业教育改革已经推进了多年，但是在职高英语作文教学的过程中还真没有找到十分有效的教育教学方法，学生在创作的过程中也会遇到各种问题。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，着重探究了职高作文创作的过程中可以激发学生自身的主观能动性，让学生学会自主创作、合作探究、不断的去总结和创新写作方法，只有这样，学生才能从根源上提升职高英语作文创作的能力。

简介：英语阅读与英语写作既相互依赖又相互促进。在高中英语课堂教学中如何运用英语阅读促进英语写作,广大英语教师和专家进行了积极的探索,并取得了很大的成效。本文结合自己的课堂教学实践对如何运用英语阅读促进英语写作也提出了一些建议和做法,仅供同行参考。

简介：内容摘要在目前乡村英语教学过程中，存在着一系例的问题一是动作不够大方，精神不够饱满；二是发音不够标准，语言不够贴切；三是板书不够规范，设计不够合理等。为了处理好这些问题，本文就教态、语言、板书这三方面逐以论述，以期达到艺术化教学的目的。

简介：摘要众所周知，在听，说，读，写四项基本技能中，写作是最后一个环节，也是极为重要的一个环节。《新课标》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。然而，当前高中英语写作并没有达到这个标准，仍然存在许多问题，如学生对英语写作兴趣不浓、重视不够、教师对学生写作方法的指导不够全面和有效等问题，这些都不利于学生写作思维和写作能力的提高，导致许多学生在书面表达上丢分很多，以致影响高考成绩，写作教学的现状令人担忧。因此，作为一线教师，很有必要弄清楚高中英语写作现状，并结合实际情况找出相应的对策。本文结合新课标的要求及问卷调查结果，提出了一些应对策略。

简介：摘要写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。在《新课标》环境下，培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，扩大输入量，循序渐进、多方位进行写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。

简介：摘要教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习策略。针对目前英语写作教学现状,结合新课程标准的要求与高考趋势,提出了从加强写作意识、培养文化意识、多种训练相结合、开展同伴相互评价、拓展课外知识等方面对学生进行写作学习策略的培养,以期全面提高学生的英语写作能力。

简介：摘要学好英语的一个重要环节就是要提高书面表达能力，而提高学生书面表达能力的关键是写作教学。我们传统的写作教学长期以来采用的是“结果教学法”，该过程就是学生根据教师所给予的刺激做出反应的过程。这种教学法把重点放在写作成品上，显然这已不适应当前的英语写作教学。