简介：

简介：摘要：学前教育阶段是个体成长最重要的阶段，合理的培养方式能够让幼儿在个体成长的过程中获得更多的发展机遇。根据该阶段幼儿好动和探知欲旺盛对身心发展特点，户外活动的质量将对幼儿自身发展产生重要影响，本文将围绕幼儿认知自然环境的教学，通过提升户外活动的认知质量，探究“环境”对“个体”成长的影响。

简介：

简介：一、本区位于欧洲西半部，面积占欧洲的一半左右。

简介：摘要人与自然共生共息的环境观揭示，建筑形态与其相关的自然环境关系密不可分，自然环境是建筑形态生成的基础，而建筑形态的形成也影响着自然环境的地域属性。自然环境与建筑形态融合的环境设计对于整体性优质区域环境的组织，具有重要的整合、保护和积极的社会和谐意义。本文侧重如何融合自然环境特质形成新的建筑形态，完善优质环境设计的多种可行性进行了初步的客观探讨。

简介：【摘要】持续评价并坚持保护自然环境，实现人与社会、自然的和谐发展，是西藏地区实现跨越式、可持续发展的必要条件。基于自然环境质量评价中存在的不确定性，本文将层次分析法和模糊综合评价法应用于西藏地区自然环境质量评价之中。在模糊综合评价之后，针对模糊综合评价结果，本文提出了提升西藏地区自然环境质量的基本措施。

简介：自然环境是人类赖以生存的必要条件，人类的生存和发展与自然环境息息相关。自然环境是一地地情全貌的重要组成部分，在续志中占有重要地位。如何编写续志的自然环境，笔者认为：一要科学设置自然环境篇目，二要充分记述自然环境内容。

简介：孟明同学问:《在烈日和暴雨下》一文中自然环境的描写有什么作用?小说的环境描写分为自然环境描写和社会环境描写两方面。社会环境是为了交代背景,自然环境是为了表

简介：

简介：本文引用数学方法来讨论复杂的、综合的区域科学问题,即用主成份分析的方法在众多的变量中找出了湘潭盆地自然环境中的坡地及夏季炎热等两个主要的区域现状问题,并对问题的形成进行了适当的分析。

简介：<正>(一九七二年六月二十二日第八十五号法律)施行:一九七三年四月十二日(一九七三年第三十六号政令)修改:一九七三年第七十三号法律第一章总则第一条(目的)本法的目的是任规定保护自然环境基本观念及其他关于保护自然环境基本事项的同时,与自然公园法(1957年第161号法律)以及其他以保护自然环境为

简介：走可持续发展之路、保护自然环境是落实科学发展观、全面建设小康社会的一项具体目标.保护自然环境既要靠法律的制约,也要靠公民环境道德意识的增强.探讨人与自然环境道德关系,有助于我们增强保护自然环境的道德意识,促进社会经济可持续发展.

简介：摘要：幼儿在自然环境下进行自由活动时，能够在众多自然资源中找到感兴趣的部分，并且非常投入地开展游戏与观察。为此，幼儿教师应该结合幼儿园实际情况，积极对园内外的生态环境进行充分开发与利用，并结合幼儿实际需要开展科学合理的课程内容创设工作，以促进幼儿的发展。

简介：摘要:我们幼儿园里有块“风水宝地”-----百草园,占地面积大,园内植物资源丰富,一年四季花开不断，收获时节果实累累。春天，孩子们观察爬山虎、凌霄花抽新枝、发新芽，观赏美丽的桃花、郁金香、芍药花等；夏天,孩子们采摘和品尝桑葚、枇杷等；秋天,孩子们赏菊花、闻桂花、挖山芋、挖花生等；冬天,孩子们欣赏水仙、腊梅……每个季节都会给孩子们带来不同的感受和体验，他们的内心总是充满着期待。

简介：摘要：幼儿阶段是人生中最为重要的时期，在这个阶段孩子的身心发展有了很大的变化，对于生活环境也有了不同的感受和理解，作为幼儿园教师应该要善于利用自然环境这一资源对幼儿进行教育，让幼儿能够更好的感知大自然，感受到自然环境带来的美好。

简介：大自然是生命之源，人类与之息息相关。然而，人类活动不断触犯大自然法则，使生态系统遭到破坏。气候变暖，河水变污，森林减少，空气变浊……人类要为自己的行为负责。“只有服从大自然，才能战胜大自然。”所以，必须营造良好的生态环境，才能实现长久共生、天下太平。

简介：人与自然环境关系的演化大致经历了四个阶段：人对自然的顶礼膜拜阶段、人类中心主义阶段、自然中心主义阶段和以人为本、人与自然协调发展的科学发展观阶段。而科学发展观的建立,在人与自然环境关系上坚持了平等原则、平衡原则和共赢原则,实现了人与自然的协调发展,完成了人与自然环境关系的历史超越。

简介：摘要随着我国经济、社会的快速发展和不断的进步，建筑工程是我国当前社会建设的一大支柱。在经济发展影响下，建筑市场也发生了很大的变化，社会民众逐渐加大了对生态建筑的关注。生态建筑具有全新的风格形式，和传统建筑相比，其设计的原理和设计方法都有很大的区别。本文主要对我国当前生态建筑的设计原理以及生态建筑的设计方法进行一定的研究，旨在希望能够对我国今后的生态建筑设计的提高具有一定的借鉴意义。

简介：校园自然环境符号有三种类型,第一类为校园的树木山石、鸟兽虫鱼等;第二类为校园建筑、校园景观、室内陈设等;第三类为学校的旗帜、标志、校徽、某些重要活动的会标、传统的文化标识、独特的姿态、特别的声音、常用的色调等等。校园自然环境符号的育人价值主要体现在校园建筑物、校园＂荒野＂的指示意义、静思空间和包容能力上,概言之,即为环境优美,育人无言。

简介：摘要：在全球气候逐渐升高，环境压力日益紧迫的今天，建筑设计不仅要考虑功能性与艺术性，还需关注建筑与自然环境的关系。本文旨在探讨建筑与自然环境的和谐共生策略，提出整体化设计新主张，以实现建筑与人、自然的和谐统一。