利用自然环境激发幼儿的探索

利用自然环境激发幼儿的探索

姓名：鲍叶楠

单位：苏州工业园区钟园幼儿园 邮编： 215101

摘要：幼儿在自然环境下进行自由活动时，能够在众多自然资源中找到感兴趣的部分，并且非常投入地开展游戏与观察。为此，幼儿教师应该结合幼儿园实际情况，积极对园内外的生态环境进行充分开发与利用，并结合幼儿实际需要开展科学合理的课程内容创设工作，以促进幼儿的发展。

关键词：自然环境；幼儿探索；激发策略

“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”这是陶行知先生“生活即教育”的理念之一。而自然环境作为一种“隐形课程”，在开发幼儿潜能，促进其身心和谐发展方面具有积极的推进作用。为此幼儿园应该结合地方特点，在教学过程中积极创设有益于幼儿主动学习的自然环境。

一、自然教育概述

“自然教育”一般情况下指的就是采用自然为教育的主体，再通过人类的教育作为媒介，辅以科学的方式将教育进行下去。这种自然教育的方式能够很好地将儿童的学习融入大自然中，更加直接地让他们进行主动学习，同时这种自然教育的方式也更加容易被儿童所接受。儿童虽然年龄较小，但是具有独立意识，因此在教育中不能强迫他们进行学习，自然教育就很好地符合了这一点。因为在自然教育中，就有“融入、系统、平衡”的特点，以此对儿童展开自然教育，相比传统的教育方式收到的效果都是较好的。

二、 利用自然环境激发幼儿探索的策略分析

1.开展自然传统游戏

游戏是幼儿尊崇一定规则，伴有愉悦情绪，自发自愿进行的有序活动。但是，较城镇幼儿园而言，乡村幼儿园因资金不足存在游戏材料缺乏等问题。因此，我园教师从实际教学中挖掘活材料，引导家长们自制沙包、飞碟、袋鼠袋等玩具，组织幼儿开展了一系列传统的民间游戏，如丢手绢、老鹰抓小鸡、跳房子等，不仅愉悦了幼儿的情感，而且锻炼了幼儿的体能，孩子们玩得不亦乐乎。除此之外，教师还把幼儿带来的花生壳、瓜子壳、红豆、黑米、落叶等各种材料投放在各个区域。这些源于幼儿生活的游戏材料大大激发了幼儿探索的兴趣，他们用种子、树叶做贴画，用各种废旧的纸盒垒城堡，在石头上进行颜料画，给稻草娃娃梳头扎辫子等。

2.精心修整户外花园，优化幼儿活动空间

幼儿在草坪上开展自由活动，教师可以在草地摆放安全梯，幼儿顺着安全梯爬到小型树上观察树的枝叶、果实以及鸟窝；也可以将安全梯搭建成独木桥，让幼儿可以在独木桥上穿行，部分胆小的幼儿可以互相搀扶完成爬行或者行走。为保障幼儿安全，安全梯与地面都应该铺设防撞物品。幼儿累了可以在秋千上乘凉休息，热了用树叶扇风，也可以两两一组相互扇风，培养幼儿分享精神；还可以用木桩在草地之上铺设弯曲的小路，让幼儿可以根据自身情况进行选择，身体素质好、年龄较大的幼儿可以选择在木桩上面行走，而年龄偏小的学生也可以通过绕着木桩奔跑的形式得到锻炼。在这种良好的环境下，幼儿可以在草坪上摸爬滚打，与小花小草、昆虫小鸟交朋友。除此之外，幼儿教师还可以将轮胎、石头等物品摆放草地之上作为画板，在上面进行美术创作。这样可以将幼儿的活动空间打造成全体幼儿的自然乐园，让幼儿在活动中感受自然的魅力。

3.深挖幼儿兴趣，提炼自然课程

大自然是一本读不完的活教材，是幼儿成长的最好课堂。面对这些充满灵性的孩子，如何让自然真正走进他们的心里呢？一是捕捉幼儿兴趣点，提炼自然课程。幼儿园应本着尊重自然、尊重发展的原则，主动带领幼儿走进大自然，与自然近距离接触，并抓住教育契机生成主题活动。为了满足幼儿的兴趣和需要，幼儿园应该坚持“让幼儿在真实的自然环境中体验最真实的生活”的教育愿景，以幼儿的一日生活规律、季节、节气等为线索开展主题教育活动，创设了“种植区”“动物园园”“自然博物馆”等区域，让自然触手可及。例如，幼儿园利用“树洞”“树胶”“树痕”等特殊现象，鼓励幼儿通过查阅资料，探究问题，寻找树的秘密，幼儿不仅认识了不同的树种，也更细致地探索了大树的各种“秘密”。二是以儿童视角进行生命教育。所谓生命教育，就是以生命为基点，借助生命资源，培养生命意识。在幼儿的世界里，一草一木、一虫一鸟都有着生命、情感的存在。在这样的绿色的自空间里，幼儿园应以幼儿观察到的生命现象为主题，以幼儿的问题为导向，使幼儿在发现问题、解决问题中形成特色的生命探究活动。例如，幼儿园根据园内景观，开展“被土块压着的小幼苗”“一起埋葬死去的鹦鹉”“蜗牛走过的痕迹”等探究活动，使幼儿在观察、探究自然现象的同时，感知生命的意义。

4.为幼儿营造轻松、愉悦的氛围

轻松、愉快的氛围能使幼儿在亲自然课程开展中保持相对积极的态度，能有效激发幼儿的亲自然情感。在亲自然课程开展过程中，教师要在一定程度上放宽对幼儿的限制，有比较充足的时间和空间去进行自我探索，为亲自然课程顺利开展营造轻松、愉悦的氛围。除了幼儿进行自我探索之外，教师也可以组织有趣的活动，幼儿体会到在自然中进行游戏的乐趣。教师可以选择幼儿园内可以进行采摘的一些花草，与幼儿体验一起捡花草的快乐。还可以将采摘过的花草编织成花环、制成花草纸，在让幼儿感受到大自然魅力的同时，也可以锻炼他们的动手能力，达到一举两得的效果。除了植物之外，大自然中还有很多美丽的色彩，如气象之美，让幼儿倾听雨落下的声音，观看雪花飘落的运动轨迹等，这些都是大自然所赋予我们的美好现象。动物也是自然界的重要组成部分，在课外，教师可以组织幼儿去动物园，让他们认识自然界中的比较常见的动物。这个活动不仅可以让他们增加见识，也能让他们了解一些常识，并且还有利于增进师生之间的感情。

总而言之，创设幼儿园亲自然环境是幼儿教育中必不可少的环节，二者之间有诸多契合之处。幼儿教师可以通过“精心修整园内户外小花园，优化幼儿活动空间”“构建创意自然风光，培养幼儿的创新意识”“开展幼儿户外游戏，培养幼儿的环境保护意识”等方式开展幼儿教育工作，为幼儿核心素养发展奠定坚实而稳固的基础。

参考文献：

[1]朱春玲.在自然中探索,让教育回归自然[J].山西教育(幼教),2021(08):74-76.

[2]王玉金.亲自然体验中促进幼儿合作行为发展的探索与实践——以大班亲自然体验活动“开心农场”为例[J].教师,2021(23):79-80.

[3]金鑫.浅谈幼儿在自然环境中游戏的价值[J].安徽教育科研,2021(22):78-79.