简介：摘要提高聋校律动教学质量的突破口是构建有效的律动课堂,让学生主动发展。提高课堂教学有效性,必须激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于思考、学会合作;尊重学生的愿望,运用恰当的教学方法，开创特色教学，同时要掌握课堂节奏,寻求课堂教学的扎实有效。

简介：摘要提高聋校语文教学质量的突破口是构建有效的语文课堂,让学生主动发展。提高课堂教学有效性,必须让语文课堂教学弃繁求简、返朴归真,在课文教学的关键问题上寻求突破;尊重学生的愿望、满足他们的需求是激发他们参与课堂教学的前提,同时要掌握课堂节奏,在“慢”字上寻求课堂教学的扎实有效。

简介：新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。由于聋校学生的实际，数学的生活化更示突出。

简介：《聋校义务教育历史课程标准》参照《义务教育历史课程标准》，体现了聋生的身心特点和认知规律，在课程基本理念、教学内容和教学活动建议以及教学建议等方面作了适切的调整，体现了聋教育特色。

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简介：摘要本文从信息技术与校本课程整合的意义出发，结合信息技术与校本课程整合所需要的软硬件基础，以本校校本课程中《百色起义》为例，讨论本校信息技术与校本课程整合的一个新模式，并总结了该模式的优点。

简介：摘要聋校新课标下，教学中需要改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。在教学中只有积极推进差异性教学，根据差异采取灵活多样的教学方法，教师对学生进行广泛多样，客观公正的反馈和评价，才能让学生的主动参与课堂，愉快地进行学习，充分照顾到不同能力的学生。

简介：摘要在现行的聋校理科课堂教学中，聋哑学生由于听力障碍，对事物的认知常常缺乏系统性，对事物的理解往往不够深刻。那么，怎样才能让聋哑学生全面领悟科学知识，并将科学、技术与社会有机结合起来，真正地做到学以致用。本文针对以上问题，深入探讨STS教育在聋校理科教学中有效实施的策略及意义。

简介：《聋校义务教育思想品德课程标准》参照《义务教育思想品德课程标准》内容，结合聋生生理、心理特点以及思想品德发展的规律，确定了适合聋生成长的课程性质、原则、理念、内容以及实施建议，为聋生道德的成长以及更好地融入社会奠定基础。

简介：摘要生活化数学是一种新型的教学措施，可以让一些抽象的数学知识变得直观易懂，从而可以让学生更好的理解和认知数学概念，对于提高数学教学质量，学生数学学习成绩都具有积极的意义。因此本文在结合现代教育理论基础上就聋校数学课堂教学中开展生活化教学的策略进行了探讨，希望能通过本文的研究为聋校数学教育提高教学水平，改进教育质量提供参考和帮助。

简介：摘要学习兴趣是指学生对知识的一种积极认知的倾向，是推动学习活动的一种动力。介于我班插了两个零基础的聋生，从两位聋生的教学实践出发，为了更好地让他们提高学习兴趣、养成良好的学习习惯，我们就针对语文学科教学进行了尝试。

简介：多媒体因其形象、直观、生动等特点,成为聋校课堂教学中必不可少的最佳媒介之一,借助多媒体,能够促使聋生更有效地掌握课本中的学习内容。凭借多媒体技术中的图像、色彩、声音在特殊教育教学中的应用,充分体现了多媒体技术在聋校语文教学中的重要性。分析了如何更好利用多媒体技术,以提高语文教学效果,改善教学质量。

简介：摘要结合信息技术对校本课程进行教学已经是当代特殊教育的一个重点议题。本文结合当地资源优势，开发校本课程《故乡的芒果》并结合信息技术对听力障碍学生进行语文教学。研究发现，结合信息技术，听力障碍学生能更好地对课文相关信息进行搜集，更高效地完成识字、阅读、写作教学。

简介：生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。

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简介：随着社会经济的快速发展,社会、企业对拥有高素质、高技能的应用型人才需求猛增,这促进了我国高等职业教育的快速发展。高等职业教育的发展在培养了一大批中高级技能型人才的同时,为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。高职院校校企合作办学模式具有高等职业教育的基本属性,同时又具有教育、职业相结合的双重属性,是培养高素质、高技能应用性人才的必由之路,对我国高职教育的发展起到了积极的推动作用。但是对比国内外校企合作项目的运作,却还有许多不足之处,尤其是如何深入、稳定、长效地推进校企合作,己成为高职院校进行人才培养模式改革、提高校企合作教育质量的主要问题。

简介：摘要聋生是语文学习的主体，新课标里提出语文教学应激发聋生的学习兴趣，注重培养聋生自主学习的意识和习惯，为聋生创设良好的自主学习的情境。教师应尊重聋生的个体差异，引导和鼓励聋生选择适合自己的学习方式。教师要精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪聋生智慧，提高聋校语文教学质量。