简介：

简介：摘 要：新课改的提出让我国的教育工作发生了很大的变化，无论是教师的授课理念还是教师的授课方式都需要进行改进与优化，才能符合新课改的标准。我国的教学情况也得到了很大的改善，以往的教学工作中总是将学生的学习成绩放在第一位，现如今越来越多的教师更加关注学生们的全面发展。在此背景之下，高级中学阶段历史教师该如何有效提升学科核心素养工作成为了当下所面临的难题之一。若想要达到该教学目标，需要高级中学阶段的历史教师不断改进自身的教学手段以及教学方法，不断优化自己的课堂。

简介：摘要：在新课程改革和新时代背景下，中学历史课越来越注重培养学生的核心素养，特别是家庭和国家素养也越来越高。初中历史课程的教育核心即为对学生家国情怀的培养，旨在有效增强学生的国家认同感、责任感、归属感和使命感。以此为出发点，本文从多角度分析思考初中历史课中培养爱国爱家的家国情怀素养的政策，并为初中历史教育的教师给予一些建议。

简介：摘 要：中华文化博大精深，文化的传承需要历史的见证，历史是我国劳动人民的智慧结晶，也是事件的真实写照，历史的彰显意义非凡。对于教育行业来讲，历史作为一门主要学科，发挥着极其重要的作用，学好历史不仅仅能够增加自己的文化层次，也能在学习的过程中丰富个人的素养，体味文化的内涵。正是由于社会的进步，导致人们眼光的变化，对于历史这门学科的看法也发生了改变。对于教育行业来讲，注重核心素养的培养非常重要，能够提升学生的基本内涵，促进他们更好地学习。

简介：摘要：高中历史教材基于文化、政治与历史等多个角度向人们阐述与分析了古今中外的历史。所以，为了可以提高学生的学习效果，教师要重点培养学生的历史学科素养，帮助学生了解历史知识，掌握科学的学习方法与学习手段，要围绕着核心素养树立科学的教学目标，增强学生对于历史事件的探究意识，重视学生历史学科素养的全面提升。本文对如何在新课改逐渐深化的前提下培养高中生历史学科素养进行探讨，仅供参考。

简介：摘要：伴随着我国教学体制改革进程的推进，培养学生的核心素养已经成为新时代下教育发展的主要方向，科学素养是历史学科核心素养的主要内容，初中历史教学工作者们应当对其予以充分的重视，在教授学生历史学科知识的同时，采取积极有效且针对性的教学措施，对学生进行科学素养的培养与提升，为学生今后的学习以及发展奠定坚实的基础。

简介：摘要：培养学生自主学习能力符合新课程改革的方向，更主要的是为学生的终身学习奠定基础。本文就目前学生自主学习能力存在的问题和培养策略进行了分析，帮助学生转变学习方式，促进教学质量的提高，增强学生的自主能力，使学生更好地适应现代社会的发展需要。

简介：摘要：高校以“立德树人”为教育基点，为落实学生道德思想建设，培养新时代具有独立意识、创新意识、爱国意识的优秀人才，以历史学科核心素养展开大学生家国情怀教育，可促进学生全面发展。本文从历史学科核心素养内涵、培养大学生家国情怀的积极意义出发，简要概述了基于历史学科核心素养培养当代大学生家国情怀的策略研究，致力于激发学生爱国情怀，全面提升学生道德素养。

简介：摘要：学生学习方式的转变是我国当前课程改革的一大目标，转变学生的学习方式在当前实施普通高中新课程形势下具有特别重要的现实意义。本文主要通过对高中历史课堂教学的研究与实践，进行了以改变学生的学习方式为核心，不断地培养学生的创新精神和实践能力为重点的探究性课程的教学改革，从中获得了一点体会概括之以供大家参考。

简介：摘要:红色资源是先辈们在历史发展过程中创造和建设的优秀传统文化，它不仅表现了共产党员的信念、精神和情操，还是我们国家历史的重要组成部分。高中历史课程作为传承红色文化的主要课堂，能够帮学生树立正确的价值观，壮大国家的发展。但在目前我国的历史课堂中，对学生进行红色基因传承还存在着各种问题，教师也没有充分发挥引领作用，学生的学习也停留在一知半解的状态。因此要想在高中历史课堂中传播红色基因，学校需要不断创新教学模式和方法，在不断探索中取得突破性的成果。

简介：摘要：听障学生因为听力缺失，造成知识能力水平相对较弱，影响历史学科的学习。培养学生自主阅读的习惯，有助于提高学生的阅读能力和思维能力等，有助于学生历史课堂学习能力的提升，有助于提高学生历史课堂学习的效果。

简介：摘要：在初中历史教学中，通过加强历史教育提高学生创新思维能力是每位历史教师必备的能力。作为初中历史教师要以新课标为切入点，积极地组织和开展不同的教学活动，关注学生历史创新能力的培养和提高，增强学生的实践水平，从而达到高效初中历史课堂的构建。

简介：摘要： 研究历史使人明智，但历史课的内容相当枯燥。如果我们不能改变我们的学习方法，我们可能不会得到更好的教学效果。因此，教师必须从兴趣角度入手，构建高中历史高效课堂，让学生在不断地史料学习过程中以更全面、开阔的视角看待历史的发展以及社会的变迁，拥有更强的学科核心素养。

简介：摘要：高中历史学科作为高中基础学科，本身具有极其重要的作用，但社会、家长、学生普遍给历史学科戴上“副科”“古板”“乏味”，甚至认为“无用之课”等高帽，这种对历史学科的偏见，也使得历史教师的地位很尴尬。高中历史经常出现次要的角落，被语数外等被称为“主课”的课与老师所排挤边缘化，甚至有时候被语数外等课程老师认为是影响他们成绩的蹩脚儿，甚至有时候理科老师或者部分校领导斗抱怨，影响成绩的“绊脚石”，是学生学不学都无所谓的课程。这样历史课程和历史任课老师处于一种尴尬局面。历史课成绩好了，认为试卷命题简单，成绩差，说你水平不怎么样，教的好，说历史课简单。总是把历史课与历史教师边缘化。虽然个教育部门都重视“史政”课的教学，但在强大的高考驱使下，历史课总是被边缘化，处于劣势地位。

简介：摘 要：时代的发展对我国的人才培养提出了更高的要求，学科核心素养的培养成为我国教育的一个重点。高中阶段历史学习可以很好地培养学生的核心素养。高中的历史学习不仅关系到学生的应试教育成绩，更会直接影响到学生的发展方向和人格形成，关系着学生为人处事的态度。这就要求高中历史教师注重培养学生的历史学科核心素养，优化教学策略。

简介：摘要：高中历史教学的主要目标之一就是培养学生的历史学科核心素养，这也是高中教师讲课的重要方向，在新课程改革背景下，注重高中历史学科核心素养的培养顺应了素质教育的基本要求。教师在讲学过程中，不仅要确保学生对历史知识的掌握，更要培养其爱国情怀和创新精神，达到学习和素养的并行发展。基于此，高中历史教师需要改革教学方式，合理运用现代信息技术，结合实际，使学生逐渐提升学科核心素养，推动高中历史学科进一步发展。

简介：摘要：随着时代的不断进步，我国教育行业针对学生的教学模式进行了相关的优化与改进。信息技术的普及让人们打破了传统教育教学理念的思维。推出线上线下双教学的思路，不断提高学生的学习兴趣，在进行学习教育的同时紧随时代的发展步伐，为我国未来的教育行业带来了新的机遇。本文针对线上线下双课堂模式展开了讨论，对于两种教学方式的结合以及意义进行研究，具体分析双教育课堂模式对于学生历史学科素养所产生的深远意义。

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简介：摘要：“历史解释”作为历史学科核心素养之一，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。近年来，围绕“历史解释”所形成的相关学术成果非常之多。接下来，笔者将主要围绕“历史解释”与“历史理解”的关系与“历史解释”的培养策略两个方面，简单梳理近年来关于“历史解释”的研究现状，以期对当前有关“历史解释”的研究有所启示。

简介： 摘要：“历史解释”素养是高中历史新课标提出的五大核心素养之一，历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在高三历史教学过程中，历史解释核心素养培养需注意“历史解释”的严肃性、逻辑性、价值性，这样才能促成学生对历史认识的提升。