简介：摘要：在当代教育理论背景下，为了优化学生与教学之间的关系，需要始终让学生处于主体学习的地位，而且学生作为教学过程的核心以及学习活动的主要内容，需要以帮助学生学会学习、提升学习质量为最终目标之一，促进课堂教学的合理发展。在探究学生历史学习策略时，还要关注学生学习问题，通过学习与教学工作协调发展等形式，帮助学生有效掌握历史学习策略和历史学习方法。在历史实际教学中，良好的学习策略和学习方法，可以将学生学习的自觉性和自主性发挥出来，还能帮助学生克服学习上的困难，强化学习质量。良好、正确的历史学习策略与方法，也可以推动教师改进教学，强化教师的教学水平。学生历史学习策略和历史学习方法二者之间的情况是密切相连的，通过探究历史学习策略和方法，可以推动历史教学的合理发展。

简介：摘要教学过程中重视对学生表达能力的培养，在平时规范使用历史学科语言解决问题。要求学生准确阐述历史概念，依据材料和所学知识做到史论结合，运用史学观点正确描述。教师教学中使用学科语言要规范、严谨，加强对学生历史语言规范化要求。

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简介：摘要人们普遍认为历史科没多大用处，只是叫人死记硬背一些时间、事件，枯燥无味。学生不喜欢历史课，觉得历史课可听可不听，听与不听一个样。有的历史老师也因教授历史科而感到低人一等。面对这样的现实，我经常思考一个问题如何让历史教学走出困境，如何让历史课不再枯燥，如何充分展示历史科的魅力，使学生乐学历史、喜欢历史老师呢？

简介：2018年历史科试题具有以下几个鲜明的特点。第一，通过试题设计，全面落实“立德树人、服务选才、引导教学”的高考核心功能，准确体现出新时代高考内容改革的核心要义。第二，明确体现历史学科对考生的能力素养要求。如第41题，围绕“基层社会治理”问题，考查了唯物史观、史料实证、家国情怀等核心素养。

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简介：历史核心素养的源头，一是一般意义上的学生发展核心素养，一是历史教育能为学生发展所能提供的特殊贡献。而“历史有效教学的原动力在于历史学”。①因此，从历史学出发，寻求历史学科核心素养的内涵，是正本清源之举。

简介：摘要高中历史作为高中教学体系中的重要科目，是学生了解历史，培养学生历史素养和历史知识的重要途径。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对高中历史教学的要求也越来越高，但是历史科目具有较强的空间性和抽象性对于很多学生来说，历史学习就很困难，导致学生的历史学习兴趣不高。因此在新时期背景下，相关教学工作者必须要制定有效的教学方法，不断地利用新的教学方式，促进学生高中历史学习兴趣的提升，引导学生能够主动积极地进行历史知识的学习和自我认知。所以本篇文章主要针对如何提高学生历史学习兴趣进行相应的探究，通过创新方式方法，激发学生的历史学习兴趣，提高历史教学效果。

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简介：摘要：目前的历史教学面临的一个很大问题是学生普遍对历史学习缺乏足够的兴趣，因而难以在课堂中积极配合教师的讲解，以及不能再课后进行更为广泛而深入的历史学习活动。主要原因在于学生一方面对历史学习的重要性缺乏足够的认识，另一方面缺乏生动多样的历史学习方法。同时教师的考核标准过于单一，难以让学生发挥多样方面的素养。因此，教师要从历史学习的重要性、教学方法以及考核标准等方面综合入手，全面激发学生的学习兴趣。

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简介：每到考试复习阶段,总会有一些同学拿着课本问我怎样去复习历史。他们说,背了前面忘了后面,背到后面又忘了前面,历史复习太难了。其实很多时候,同学们缺少的是有效的历史复习方法。从学科特色和学习规律出发,同学们可利用以下策略来进行历史复习。一、要合理安排时间复习德国心理学家艾宾浩斯认为遗忘是有规律的,遗忘的进程也不是均衡的。识记后最初一段时间遗忘较快,以后遗忘逐渐减慢。根据遗忘具有先快后慢的特征,同学们必须在第一时间复习已学知识,即及时进行复习。这样才会最大

简介：有人说，过去的事实都是历史。但能不能真正成为历史，还要取决于后人如何记录。从这个角度讲，今天我们所看到的一切历史，都有其主观性，因为它都是人所记录的。既然是人所记录的，就不可避免地受记录者本人的思想感情、方式手段的影响。历史事实没有改变，但是记录的人变了，记录的观念变了，记录的手段变了，历史重心就会发生转移，但是无论如何，过去一切的事实都成为历史是绝对不可能的。

简介：历史学是人类意识世界对人类以往行为的语言编码。西方史学中的决定论历史观仅仅是对历史演变的近似描述,而今天我们知道决定性与非决定性在历史演变中扮演同样重要的角色,是否存在一种决定论与非决定性兼顾的历史观呢？历史观的不同使得历史向我们呈现出千姿百态,这些迥异的历史学派是否都具有存在的合理性呢,能否存在一种历史学派将其整合并且兼容包并？时代性的知识整合向我们昭示着一种新的历史学的诞生：协同论历史学。

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简介：摘要：新课标把学科核心素养的提升放到了更高的层次，它是在提升了学科技巧之后的新的、更优质的教育目标，现如今已经变成了当前教育行业的主要议题，并且也引起了全世界教育领域的极大兴趣。对于初历史课程，需要适应社会的进步，将提升学生的历史学科核心素养作为主导，通过在课堂、老师和学生之间进行协同，逐步让他们掌握必需的历史学科核心素养。

简介：摘要：初中历史教学中，学生核心素养的培养是教学工作的重要目标之一。这就需要初中历史教师顺应时代发展的趋势，通过应用科学合理的教学手段，将核心素养的培养落到实处，满足学生的个性化发展需求，促使其在学习历史知识的过程中，形成健全的人格和高尚的情操，以此为学生的长效健康发展奠定良好的基础。文章就新课标背景下学生历史学科核心素养培养策略进行分析研究，以供参考借鉴。

简介：摘要：兴趣是学生学习的动力，在学习的过程中学生产生兴趣能够自主探究和分析相关的文化知识。学生通过兴趣的引导和带领对于知识的理解也会更加深刻，在学习中能够有效地提高学生学习的效率和质量。在初中历史教学当中教师通过对学生历史学习兴趣的激发，能够让学生在学习过程中构建一个系统的知识体现，同时也能够让学生对历史知识理解更加深刻。

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