新课程理念下学生历史学习方式的转变

新课程理念下学生历史学习方式的转变

谷营

莆田第五中学 351100

摘要：学生学习方式的转变是我国当前课程改革的一大目标，转变学生的学习方式在当前实施普通高中新课程形势下具有特别重要的现实意义。本文主要通过对高中历史课堂教学的研究与实践，进行了以改变学生的学习方式为核心，不断地培养学生的创新精神和实践能力为重点的探究性课程的教学改革，从中获得了一点体会概括之以供大家参考。

关键词：历史课程改革；学习方式；变革

2020年秋季开始我省开始实施普通高中新课程。此次普通高中新课程实验改革步伐大、变化多、力度强。转变学生的学习方式在当前实施普通高中新课程形势下具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式已经成为影响新课程改革在课堂教学中推进的一大障碍。中学历史教学必须进行变革，引导学生学会学习，才能适应新课程改革的需要。

一、自主参与，主动性学习

从人性的角度来说，人既是主体性与客体性的统一，又是能动性与受动性的统－，也走独立性与依赖性的统一。如，我在讲“洋务运动”相关内容时，课前我设计了这样一个问题：有人说：“洋务运动是中国近代化的开端”；有人说：“洋务运动是维护清朝反动统治的一场自救运动，没有使中国富强。” 谁对谁错？拿到问题，学生的思维顿时被激活了。一部分学生上网查找资料，论证自己的观点；一部分学生去图书馆翻阅资料；一部分学生深钻教材，请教老师。学生以多种方式、多个渠道搜集资料和精选资料、主动获取信息和处理信息、大胆质疑教材观点，在分析、讨论中充分体现了“生生互动”和“师生互动”。上网的那部分学生，充分利用现代化的资源共享，查找到了比较权威的观点和新的研究动态。有学生说：“洋务运动迈开了中国近代化的第一步。企业近代化，国防近代化，教育近代化，……是近代中国的工业革命。”惟有如此，学生才有更多机会获取历史学习的方法，学习历史才可能成为增长智慧的活动，实现学生自主发展的目的。此教学过程始终注重突出学生的主体地位，给学生提供了较多的独立获取知识、解决问题的机会，较好地培养了学生的主动参与意识。这样，历史学习对学生来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验。在这种学习氛围下，学生学习的积极性大为提高，学习效果事半功倍。

二、优势互补，合作性学习

教育的实质是交际，教学活动是师生之间、生生之间生命与生命的沟通，思想感情和信息的交流，是教与学统一的交互活动。如，我在讲授“长征”这一内容时，课前学生们先朗诵《七律•长征》，其次由主持人师致开篇词，然后各组派一名导游上台讲解，每一组展示时把其它同学当作游客，可以有互动活动，每一组展示后由教师组织其它同学对这一组的表现进行评价，以促进学生的发展。最后教师总结：据美国著名记者斯诺统计：红军一共爬过了18条山脉，其中 5条终年冰雪覆盖；渡过24条河流；经过12个省份；占领过62座城市；突破10个地方军阀组织的包围，此外还打败或躲过追击的中央军。平均每天行军71华里，一支大军及它的辎重要在一个地球上最险峻的地带保持这样的行军速度，可说近乎奇迹。它那传奇式的牺牲和坚韧不拔的革命英雄主义精神始终是激励中国革命和建设走向成功的基础，它激励着一个有12亿人口的中国朝着一个无人能够预言的未来前进。通过合作，使学生养成相互学习、相互促进的集体意识，形成与他人友好相处的心态。历史教师要积极为学生合作学习创造条件，把教与学的过程变成一个合作、互动、民主、开放的过程。

三、善于质疑，探究性学习

探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。如，我在讲述岳飞抗金内容时，先朗诵了岳飞的著名词篇《满江红》，然后要求学生对岳飞抗金这一历史事件发表自己的看法。同学们议论纷纷，有学生认为，岳飞抗金是崇高的爱国主义思想的表现，符合中原人民的愿望，理应受到历史的肯定和后人的纪念；有学生认为，女真族是中华民族的一员，金和宋的战争是中华民族内部的战争，统一已是社会发展的大势所趋，岳飞抗金是阻碍统一的行为；也有学生认为，岳飞作为封建将领又有深厚忠君思想，维护腐朽的南宋王朝，不值得肯定。三种不同的观点，形成对峙。我没有在这个问题上过早下定论，而是鼓励学生畅所欲言，使学生历史学习的独立性得到张扬。

四、走进社会，体验性学习

历史课作为人文学科对学生价值观的形成有不可替代的作用。以学生为本的历史教学目标最终要使学生的情感和价值观得到升华。在这一方面教师“不但要把自己列入受教育的行列中，而且要善于启迪学生的心灵，引导学生自觉地走向人类神圣的精神殿堂。”学生的思维特点决定了他们在学习过程中要有所做，才能有所感、有所思，进而有所知，体验是激发学生创新意识的沃土。据此，我们应以参与、反思为基础，切实加强学生实践活动的开展，引导学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生的学习活力、促进学生生命成长的需要。在长期的历史教育实践中，很多学生爱好历史，但却不爱上历史课，爱看历史课外读物，却不爱读历史教科书。衡量历史课堂教学的成败与否，不在于学生掌握知识的多少，因为信息爆炸、信息渠道拓宽、信息源头多元化，想通过知识量的积累而不是质的飞跃来考察学生是不明智的，主要在于学生能否通过我们的历史教学体验和感悟历史，亲身参与，主动探究，思考回味，合作学习，逐步树立终身受用的历史素养和历史思维方法。

新课程改革有利于学生主体作用的发挥，使学生从“学会”转向“会学”，培养了学生的阅读理解、思考分析、归纳总结、演讲口才等学习能力。对于我们广大历史教师来说，要切实更新教育观念，努力优化自身素质，深入开展探索和实践，尽快全面地适应新的课程改革，让学生头脑中创造的火把在我们手中真正被点燃，让历史课堂灿烂起来，使学生爱学历史，在学习中享受成功的喜悦，掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。

【参考文献】

①钟启泉、崔允 、张华：《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展—（基础教育课程改革纲要）解读》，华东师范大学出版社，2001年

②《普通高中历史课程标准》，人民教育出版社，2017年

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