简介：摘要随着我国教育改革进一步推进与发展，如何加强小学核心素养深度学习越来越受到人们的重视，数学作为一门基础学科，对培养小学生的空间想象能力与理性思维能力具有重要意义，因此笔者着重以小学数学核心素养深度学习为研究对象，对如何在日常教学过程中提升小学数学核心素养深度学习效果进行了讨论研究分析以供参考。

简介：小学英语教学应注重其育人功能，帮助学生逐步形成适应个人终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力。主题单元教学法是实现英语学科教学价值的有效途径。本文结合SeasonsinLife的主题单元教学课例，探讨了在日常教学活动中如何贯彻教书育人的理念，并介绍了主题单元教学法在课堂实践中的运用。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：＂数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。＂同时明确提出了十个关键词（马云鹏教授认为就是数学学科的核心素养）,即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。数学核心素养是在学习数学知识过程中形成的数学的思想与方法，具有重要的现实意义。

简介：结合“神经调节”一节内容，阐述了核心素养、核心问题、深度学习和高阶思维能力的基本含义，并详细论述优秀的品格塑造、学科的价值引领、高阶思维的启迪是生物课堂学习的三大核心任务，以及如何发展的策略。

简介：以“问题驱动”为手段，运用相应的策略、合理的方式、方法对高中生物必修三模块“内环境稳态的重要性”进行课堂设计，培养学生的生物学核心素养，提升课堂效率。

简介：随着新课程改革的深入，明确提出对于学生核心素养的培育，其中学生的自主学习能力的培养已成为教育教学中的重点。学生乐于学习、善于学习是提高其自主学习能力的两大动力支柱。文章借用一个“经济学”术语“供给侧”，立足于规范、科学的导学资源编制和运用，就加强教学供给侧改革，加强教学前端导学，探讨其对学生核心素养中自主学习能力的培养。

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简介：艺术学习在新的时代背景下被赋予新的定义与追求,由浅层学习向深度学习的转变已然成为一种发展变化的趋势。艺术浅层学习更偏向于一种模仿的、识记的、技能的累积,而艺术的深度学习更趋向于一种联通的、创造性的学习。本文以核心经验为切合点,旨在探索在时代发展的背景下,艺术领域浅层学习向深度学习的转向,并基于核心经验探索艺术领域深度学习思路,为推动艺术领域学习的进一步研究,提供一些有益的思考。

简介：广东省中学数学教学专业委员会于2016年5月18日至19日举办全省高中青年教师数学问题讲授核心片段展示与培训活动，活动以“研讨高中数学课堂教学落实学生发展核心素养的策略和方法、深化高中数学教学改革，造就一批数学名师和学科领军人物”为主题．

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简介：摘要大空间建筑的兴起，大大促进了建筑技术的发展，同进也为采暖、通风空调系统的设计提出了新的课题。暖通空调设备如何适应这种需要也是现代大空间建筑暖通空调设计中值得注意和探讨的问题。

简介：培育学科核心素养必须从改进教学设计做起：教学目标设计要从三维目标转向核心素养；教学过程设计要从知识核心转向素养核心；教学情境设计要从知识引领转向素养引领。

简介：天津市第二十五中学是一所市级重点中学,天津市首批历史名校。面对当前深化教育领域综合改革新形势,天津市第二十五中学承载着立足学生主体发展和素养提升的神圣使命,承载着对学校未来发展的寄托,自主设计研发了'云桥'学习社区。该社区是一个以手机APP为核心,以PC端同步系统、门户网站及动态安全监测系统为支撑的四位一体应用平台(如图1),其功能是实现学校智能管理与学习资源管理相结合。

简介：经合组织、欧盟、联合国教科文组织三大国际组织分别构建了《成功生活和健全社会的核心素养指标框架》《终身学习核心素养：欧洲参考框架》《全球学习领域框架》三大核心素养指标框架。三大指标框架虽在研究视角、价值表达、涉及对象、研究周期、构建目标、具体指标上有所不同,但均涵盖了人的全面发展和21世纪素养的指标,并共同指向个体的终身学习和发展。三大国际组织核心素养指标框架的内容设计和实施经验为我国核心素养相关研究和与实践提供了丰富的理论借鉴,未来,我国应以全面的教育支撑体系确保人才核心素养的养成;依据学生的身心发展规律,确定不同教育阶段核心素养指标框架的侧重点;自上而下和自下而上两条路径并行,发挥核心素养对课程、教学、评价的引导作用。

简介：“学会学习”核心素养作为六大核心素养之一,旨在培养终身学习者并促进学生的可持续发展。经过审察与透视发现,“学会学习”核心素养是一类以追求真理为动机,以认知行为为载体,以获得真理为标准的人格品质和关键能力,蕴含着理智德性的本质属性。而培育理智德性的“范例”具有普遍性、经验性、具体性的特征和选取范围广、选取方法易、模仿效果佳的优势,将其应用于改进课堂教学的多方面,为发展“学会学习”核心素养提供了新思路和新途径。

简介：在美术学科核心素养的引领下，“设计·应用”领域的教学可以从设计“生活”走向审美判断、从设计“构思”走向创意实践、从设计“材质”走向图像识读、从设计“方法”走向美术表现、从设计“内涵”走向文化理解等方面来展开。力求在小学美术“设计·应用”领域教学中培养与提升学生的美术学科核心素养，为学生积蓄成长的力量。

简介：基础教育阶段落实核心素养的关键是推行综合学习，促进学生元认知、元理解、元分析能力的建构，统帅知识技能去解决新问题。通览各国的核心素养、核心技能、核心知识框架，其本质都在强调学生对我与自然、我与自己、我与社会的关系的理解。这种理解如何获得？需要文化基础、自我指导、社会互动做支撑，依赖于高质量的综合学习。

简介：核心素养在小学音乐教学中的提出，将素质教育推向了新阶段。小学音乐核心素养具有综合性、发展性以及终身性的特点，教师在小学音乐教学中有步骤渗透、引导学生形成正确的价值观、审美观，促进学生终身发展。本文主要论述核心素养在小学音乐教学中渗透的具体方式。

简介：红英小学一直秉持以学生发展为本的育人理念,注重学生核心素养的培育。核心素养的形成不可一蹴而就,而应在课堂教学中浸润涵养。这就需要富含合作、体验、探究、对话因子的课堂。参与＂基于合作学习的教学方式变革＂项目研究,为红英小学改进教学、培养学生核心素养提供了很好的途径。

简介：近期笔者参加了多次关于“深度学习”的主题学术沙龙,在学习探讨过程中对语文深度学习产生了诸多思考.深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地对待学习新的思想和知识,并将它们融入原有的认知结构中,形成新知识网络结构的学习.那么如何让学生在语文课堂中实现真正的“深度学习”呢？我想教师的课堂引领十分重要,因为深度学习不是指教师自己对文本挖的有多深,在课堂上教得如何深,关键是教师如何引领和促进学生进入深度学习状态.有效的课堂提问恰恰能帮助我们做到这一点.