简介：摘要：随着我国教育改革的不断深入，各阶段学科教学活动的开展过程中，教师对于学生综合素养提升的关注度明显提高了。小学数学学科的教学活动开展中，学生正处于知识本位向素养立意转型的黄金时期，这一时期教学方法的创新性探索与实践研究对于学生未来成长的影响是非常深远的。现阶段大单元教学作为其中颇具代表性的创新模式之一，不仅更加聚焦核心素养的内涵要求，同时在大单元教学的开展过程中，以深度学习为着眼点，促进学生的全面成长。本文以核心素养为背景，就小学数学大单元教学的优化改进策略展开论述。

简介：摘要：基于新课程教学理念，小学数学教学中大单元教学的应用，能够让学生在单元知识学习中习得知识。也促进学生知识学习效率的提升。为此，小学数学教学中在应用大单元教学时。要能够剖析单元知识内容之间所具有的联系，进而落实深度学习，优化教学效果。本文重点阐述小学数学大单元教学改进策略，以此更好的满足学生的学习需求。

简介：摘要：基于新课程教学理念，小学数学教学中大单元教学的应用，能够让学生在单元知识学习中习得知识。也促进学生知识学习效率的提升。为此，小学数学教学中在应用大单元教学时。要能够剖析单元知识内容之间所具有的联系，进而落实深度学习，优化教学效果。本文重点阐述小学数学大单元教学改进策略，以此更好的满足学生的学习需求。

简介：摘要：基于新课程教学理念，小学数学教学中大单元教学的应用，能够让学生在单元知识学习中习得知识。也促进学生知识学习效率的提升。为此，小学数学教学中在应用大单元教学时。要能够剖析单元知识内容之间所具有的联系，进而落实深度学习，优化教学效果。本文重点阐述小学数学大单元教学改进策略，以此更好的满足学生的学习需求。

简介：摘要：核心素养是学生在接受教育过程中形成的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是学生应该具备的正确价值观、必备品格和关键能力。数学课程是小学阶段非常重要的学科之一，在教学过程中，教师应该充分认识到数学课程的重要性，从学生实际出发，立足于核心素养培养，采取有效策略组织教学。大单元教学就是一种非常有效的策略，教师在进行教学时应该从数学知识本身出发，采用科学合理的教学策略，促进学生在学习过程中掌握相关知识。本文将对大单元教学策略进行分析和研究，希望能够给教师带来一定的启示。

简介：摘要：本文以小学数学为研究对象，从课程标准的角度出发，结合学生的特点和教师的能力，设计了基于核心素养的深度学习教学策略。在分析课程标准的基础上，通过对相关理论的研究，提出了“聚焦核心素养—实现深度学习”的理念，并以此为基础，针对教学案例进行了具体实施方案的设计。

简介：摘要：数学作为基础学科，除了让学生习得相关的知识内容之外，还要培养学生具备一定的数学思维。为此，在小学数学教学中，要进行相应的改革，大单元教学在小学数学教学中的应用，能够以大单元的方式引导学生进行知识的学习，对教育教学进行创新，提升学生的知识学习效率，强化学生的知识学习效果。本文重点阐述小学数学大单元教学的改进措施，以此提升知识学习效率。

简介：摘要：大单元教学是基于新课标而衍生出的全新教改策略、育人途径，其在学生数学核心素养培植、发展、重塑领域，始终发挥着重要作用。而以“聚焦核心素养，实现深度学习”为导向，去落实对小学数学大单元教学的改进策略探究，则又是拓宽育人渠道、提升教学实效、促进学生发展的坚实保证。因此，教师在探析小学数学大单元教学改进途径时，应始终坚持以学生为主体的原则，在深度研判、解析教学知识结构的基础上，就单元内重点内容进行系统化重构，对单元间关键问题开展全方位重组，为学生系统化、整体性内化、吸收单元数学概念、公式、原理，且运用其解决各类现实生活问题而奠基。使大单元教学的实施，在形式、定位、导向上，无限贴近学生身心特点与认知规律，以此去满足不同学生的深度学习需要，以及数学核心素养塑造。

简介：摘要：传统教学重视知识的传授，影响学生的思维能力发展．为改变教学的不足，倡导大单元教学，使零碎的知识结构化，让学生利用核心知识解决现实问题，促进学生深度学习．建构以“思维为中心”的新型课堂．本文结合大单元教学探索促进学生深度学习的路径。

简介：摘要：随着新课程理念的提出，各学校愈加重视语文学科，并在语文教学改革中投入更多精力，提升教学水平，提高学生学科素养。而大单元教学模式的应用，可有效凸显语文学科特征，提升任务群学习水平，深化学生对所学知识的了解，提高学生综合素养。本文对大单元学习任务群教学价值加以阐释，探寻相关教学设计，以期提升语文教学质量。

简介：【摘要】：近年来，为了解决中学音乐教学中知识为主的“单课时”“碎片化”教学模式的问题，不少地区开始倡导大单元整体化教学。通过文献知识理论研究与实际经验探索，笔者以花城版初中音乐教材中的音乐作品举例，对音乐学科与大单元教学模式之间的关系进行了探索，以尝试中学音乐教学的新样态。

简介：摘要：本文针对人教版小学数学的大单元教学进行深入探讨，聚焦三个关键领域，通过具体案例分析，阐述如何根据学生的具体学情设定个性化的学习目标，进而通过系统的教学内容整合和单元框架梳理，确保教学内容的逻辑性和层次性。此外，还讨论了通过设计多样化和互动性强的教学活动，以丰富学习过程，从而实现深度学习和培养核心素养的目标，力求结合理论分析与实践应用，为学生形成数学学科素养提供指导性建议。

简介：摘要：如今知识与技术飞速发展，学校习得知识很少直接运用于工作中。如何应对时代的变迁？引导学生面对真实情境的主题创作(真实学习)，通过“基本问题”探索“学科大概念”(深度学习) ，经历“像艺术家一样创作”的大单元式深度学习过程，通过“做中学”、“学中思”体验各种艺术活动，在完成自己作品的同时，逐步形成多种能力全面提升美术核心素养。从知道——理解——做到——能解决未知复杂问题。

简介：摘要：在当今数字化时代，深度学习技术已经成为许多领域的关键驱动力。其在图像识别、自然语言处理、医疗诊断等领域的广泛应用展现了其巨大潜力。然而，深度学习的复杂性和抽象性常常使得学习过程相对困难，尤其是对于初学者。传统的教学方法会让学习者陷入枯燥的理论细节中，难以建立起直观的理解和应用能力。在这样的背景下，需要一种更加启发式、互动性强且有针对性的教学方法，以促进深度学习领域的学习和理解。

简介：摘要：针对于调查反映出的学生深度学习能力不足的问题，拟研究在教学中采用指向深度学习的大单元教学来提升学生对知识的思考、理解、应用的能力，提升学生学习电路的兴趣，促进学生核心素养的全面提升。通过查阅文献了解深度学习的一般路线，确定大单元教学设计思路，构建基于深度学习的大单元教学设计模型并解释基于深度学习的大单元教学设计模型的实施步骤。

简介：

简介：摘要：随着新课程改革的日益深化，教学模式也要与时俱进，才能更好地满足时代发展的需要，让学生得到更好的成长。因此，在学科教学中，教师自身的教学理念和所采用的教学方法都要有所转变。在新课程改革的背景下，教师要以学生为中心，站在学生的立场上，转变传统的教学模式，采用大单元的教学设计，从而更好地培养学生的综合能力。基于此，本文对核心素养下的大单元教学设计与实施进行了一番探究。

简介：摘要：本文探讨了在核心素养背景下，大单元教学设计与实施的重要性和方法。首先，文章介绍了核心素养的概念和重要性，以及它如何影响教学目标和方法的选择。接着，详细阐述了大单元教学的设计原则，包括整体性、系统性和连贯性等。然后，讨论了大单元教学的实施策略，包括教学资源的整合、教学活动的组织和教学评价的设计。最后，文章总结了大单元教学设计与实施的优势，以及在实践中可能遇到的挑战和解决方法。通过本文的研究，读者可以更好地理解核心素养下的大单元教学设计与实施的重要性和方法，为提高教学质量和学生的综合素养提供有益的参考。

简介：摘要：在深度学习背景下,教师不仅要为学生讲述数学知识,确保学生掌握数学技能,还需要教学生如何学,明确数学教学中教与学的关系,开拓学生的思维,培养学生的数学逻辑能力,让学生具备主动学习数学、自主探究数学知识的行动力。教师可以从教材的知识点中整理出单元教学主题,随后立足于单元整体,设计问题情境及相应的教学活动,引导学生在情境中完成探究思考,实现数学知识在单元教学结构下的高度整合,确保学生能够理清数学知识结构中的逻辑关系,从而实现有价值、有意义的深度学习,促使学生的数学能力、数学素养发展。

简介：摘要：核心素养不再是单纯的教育目标，而是一种指引力量，素质教育应充分融入到各学科学习建设当中，并形成新形势的教育理念。在初中语文教学当中，大单元教学能够帮助学生更有深度地进行知识学习。在大单元教学模式的指引下，学生应遵循深度学习理念，构建重要的初中语文知识框架，通过分类化的学习手段，帮助学生完成初中语文深度学习。通过合并知识共享的方式，将知识讲授时间压缩，帮助学生自主完成知识练学习，在教学过程中师生之间形成有效的互动，在复杂的知识学习中建立独特的人格。本文主要就大单元教学在初中语文深度教学中的相关问题分析。