简介：逻辑对提高民族科学素养十分重要。“法轮大法”是种种宗教教义的拙劣拼盘，而许多教义在逻辑上是无效的，“心诚则灵”的观点，违背科学、违背逻辑。提高民族科学素质，离不开科学的哲学指导，要有效而彻底的坚持辩证唯物主义，必须用精确的逻辑武装完善我们的理论。历史和现实都告诉我们，逻辑对民族科技能力、知识创新关系重大，必须引起高度的重视。

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简介：科学探究是学生在学习课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。在学生学习过程中，教师帮助学生搭建科学的探究平台，有利于培养学生科学知识与技能、科学方法与能力，科学行为与习惯，科学精神、

简介：摘要：在新课改不断推进的背景下，初中阶段教育十分注重在自主探究下培养学生个人和综合学习能力，提升学生学科核心素养。科学课程教育是为了向学生科普自然、社会知识，是汇集物理、化学、生物的一门综合学科，教师对学生进行科学素养的培养能让学生更好的理解科学知识，揭示科学本质，培养学生科学探究兴趣和意识的同时，培养科学精神和科学素养。

简介：在小学阶段,科学学科是一门关键性基础学科,直接关系到学生全面发展,而学生核心素养培养是不可忽视的关键性方面。在小学科学教学过程中,科学探究途径创新是培养小学生核心素养的有效手段。教师要从不同方面入手,在完善科学学科教学内容与形式过程中,深层次创新科学探究途径,高层次培养学生核心素养,在科学学科实践过程中,有效地提高综合实践能力并形成良好的品质,更好地践行新课程基本理念。

简介：摘要：在小学科学教学中，开展科学探究活动，是最为主要的教学方式之一，同时，科学探究活动也是学生掌握科学知识的关键渠道。有效的科学探究活动不仅可以拓展学生的视野，丰富学生的生活经验，还可以提高学生的分析能力和实践能力。，所以我们在教学过程中要开展多样化的科学探究活动，，激发学生学习的兴趣，散发学生的思维，培养学生的科学素养。

简介：浙江省温州市泰顺县第二实验小学 325500 摘要： 小学科学新课程标准中强调在开展学科教学中培养学生的核心素养，这为学科教师的教学活动提出了新的要求。学生的科学素养，是学生发展核心素养的重要内容之一。为达到教育要求，实现学生的科学素养培养。科学教师就必须在教学活动中创新科学探究途径，带领学生扣响科学世界大门，让学生能够在科学世界徜徉，实现科学素养提升。 关键词： 科学途径：科学素养：培养对策

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简介：摘要： 小学科学是培养学生科学素养的一门基础性学科。在课堂上由于小学生的注意力集中时间短，很容易被其他事物吸引，所以教师要从学生兴趣入手，想方设法吸引学生持续探究，达到高效课堂。

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简介：摘 要：小学科学课程的宗旨是从小培养学生良好的科学素养。目前，农村小学科学教学存在诸如教学方式简单和单一、现代科学设备缺乏和落后等问题；基于目前的困境，探究农村小学科学教学素养培养的策略是目前非常紧迫的教改任务之一。

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简介：摘要：全国人民具有较高的科学素养，是一个国家在激烈的国际竞争中立于不败的基础。提高全国人民的科学素养，应从娃娃抓起，幼儿教师是否具有必备的科学素养至关重要。而幼专生作为未来的幼儿教师，是广大农村地区幼儿园教育教学的后备力量，必须具有丰富的科学知识、具备较高的科学素养，才能很好地培育幼儿的科学品质和科学精神。

简介：摘要将培养科学素养的思想渗透入高中化学教学中能够在一定程度上提高高中生整体素质水平，激发他们的探究意识和创新意识。本文将针对高中化学中学生科学素养的培养进行深度探究，挖掘最高效的教学策略。

简介：＂在场观察＂是基于课堂观察的课堂评估方式,我们试图通过对观察结果进行定量、定性的分析,反思改进教学促进学生科学素养的发展。在综合考虑确立观察的维度后,我们以《七色光》一课为例,制定了相应的测查量表、测查规程并实施了在场观察,评估学生学习成果、思维发展、学习情绪及社会交往能力发展,并通过对观察结果的分析,进行了相应反思。

简介：摘要：现阶段农村小学科学教育中仍存在一些问题与不足,特别是科学素养评价方面。基于此，我将根据自身教学感受，从以下几个方面浅析小学科学素养的评价，以此来供相关人士参考与交流。

简介：[小引]在中华民族的历史上,四大发明璀璨夺目,不仅推动了华夏文明的进程,而且深深地影响了全人类。但是,数百年来,中国人在科学技术上的发明发现少了,同学们在数理化课本里学到的定律、法则、公式几乎都是以外国人的名字命名的;举世瞩目的诺贝尔奖至今还与我们这个人口众多的国家无缘。这是为什么呢?上世纪初,五四运动中昂然前行的志士,为唤醒沉睡的国人,高扬"民主"和"科学"两面旗帜。然而,由于历史的原因,他们的理想远没有实现。

简介：科学素养水平既是衡量国民综合素质的重要参数,也是衡量国家综合国力的重要指标.在十六大报告中,科学文化素质被认为是全面建设小康社会的主要标准之一.本文从科学素养界定、意义和行动、中国公众和公务员科学素养调查等几个方面对国内外现有研究进行了系统梳理,发现在问卷设计、研究区域、研究对象、影响因素(如民族、宗教等)等方面存在一定不足之处,并作初步分析与讨论.

简介：摘要：义务教育初中科学课程标准（ 2011年版）指出：提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。而学生探索自然的兴趣是学习科学最直接和最持久的内在动力，对学生今后的发展至关重要。“写日记”是语文写作教学中比较传统又最常用的方法。长期坚持“写日记”，有助于学生善于对身边事物的留心与观察。而写“科学日记”可以提高学生对事物的好奇心，将课本知识与生活联系在一起，并能养成探索事物的本质的好习惯。