简介：摘要小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，实验探究教学是培养学生科学素养的重要手段。在教学过程中，大胆放手让学生主动地发现问题、解决问题，是小学阶段培养学生主动参与探究活动的主要途径。这就强调了“探究”在科学学习中不可替代的地位。在科学教学中，教师应尽量拓展学生的探究空间，充分调动学生探究的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式、方法，大胆地尝试、猜测、探索，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，这样才有利于培养学生良好的科学素养和探究能力。

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简介：在最新颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题．帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。培养幼儿良好的科学素质，仅靠幼儿园的教育是远远不够的，还应取得家长的支持与配合。

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简介：〔摘要〕小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而小学科学是一门以实验为基础的学科，因此，充分运用实验进行小学科学教学显得尤为重要。

简介：摘要科学课的教学，给我们每位教师提出了更高的要求。在教学过程中要充分利用教材的开放性、趣味性、科学性、探究性等特点为学生提供动眼、动手、动口、动脑的机会，培养学生的观察能力、实践能力、操作能力和表达能力，鼓励学生“做中学”。记得美国兰本达教授说过我们不是为了纯粹的爱好而让孩子们去向实际存在的事物学习或是去收集各式各样的实例，而是希望让孩子们经过多年的教育学会一种思想方法，这种思想方法与他们生活的社会相适应，使他们在生活中、在将来都会自行探索、创造，利用已有的智慧解决面临的新矛盾、新问题。

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简介：摘要在新课程理念下，习题设计应关注学生的认知水平和思维能力的发展，关注学生情感、态度和价值观的发展，努力培养学生的科学素养。

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简介：摘要培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。在科学教学中，由于科学学科本身的特性——对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。

简介：摘要笔者观摩二节市优质课后，认为“做中学”科学教学是培养学生科学素养的很好途径、有力抓手。通过剖析吴老师的课堂，本文阐述了如何开展“做中学”课堂教学，旨在让广大科学教师能从中有所启发，真正理解科学的本质教育；在进行体验教育中促使学生达到情、智、意、行的和谐发展。

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简介：摘要随着幼教改革和新课程的实施，区角活动成为体现“以幼儿为主体，促进幼儿全面发展”理念的一种教育活动新模式，为教学的开展与实施服务。区角环境的创设应立足于幼儿，是幼儿自由、自主的学习场所，是幼儿自信心和良好的自我概念形成的源泉。在这自由、宽松的学习环境中，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。

简介：〔摘要〕新《语文课程标准》的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和探究能力为重点，以促进学生转变学习方式———变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，这一指导思想在一定程度上需要语文教师有更大的适应性和灵活性来面对语文教学工作，需要语文教师把语文教学与提高科学素养结合起来。

简介：科学素养是现代人的重要素养，10级新生是江苏省高等幼师首招免费男生新政策的第一年，文章根据国际国内较为通用的科学素养指标体系和测算方法．调查了苏州高等幼儿师范学校10级新生的科学素养，并进行统计分析。希望通过这些新生的科学素养的现状，尤其是优质的男生生源科学素养，给我们哪些新的分析与思考，供教育主管部门及同行同类学校参考。

简介：摘要新一轮生物课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中，激发学生思考潜能，提高探究思维能力；拓展学生创造能力．培养良好思维品质；科学运用类比方法，帮助理解知识要点教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，真正彰显新课程理念。

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简介：所谓发展性学生评价，是指依据一定的教育发展目标和发展价值观，评价者与学生配合，制定双方认可的发展目标，由评价者与学生共同承担实现发展目标的职责，运用多种评价技术和方法，对学生的学习过程、实践能力、创造能力和素质发展进行价值判断，使学生在评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标。