浅谈科学探究中，如何培养学生的科学素养

浅谈科学探究中，如何培养学生的科学素养

宋延忠

山东省阳信县劳店镇中心小学251802

《科学课程标准》要求以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习打好基础。探究学习对于学生形成自我学习习惯、探究能力拓展具有重要的作用。

一、拓展探究空间，让学生充分体验探究

1.动用多种感官，让学生充分感知事物。

材料的真实性是学生进行探究的关键所在。问题提出来以后，教师不能直接给出答案，而是要让学生自己设计方案，进行实验操作，让孩子们自己动手做实验、观察和发现、进行设想与验证，教会学生要用自己的语言或图画记录实验过程中的想法、疑惑和收获，培养他们像科学家一样执著地进行研究探索。引领孩子在体验中学习科学就是强调学生的参与性，让学生主动参与知识的探索、发现与形成的全过程，让学生在参与活动的过程中，获得亲身感受、内心体验，建构起属于自己的认知体系。亲历探究过程的学习是知识和情感交融的学习，有利于学生将科学探究的意识在头脑中打上个性鲜明的烙印。在开展观察和实验活动中，应该尽量让学生的多种感官一起参与活动，让他们通过看一看、摸一摸、比一比、听一听、闻一闻，甚至尝一尝，来充分感知物质的多样性，多层次地认识事物。

2.展现探究过程，培养探究能力。

在日常教学中，学生研究的问题大都是依托教材或学生观察生活中现象、事物后产生的想要研究的问题，探究过程也就是从这些具体的问题中展开。探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，更利于学生解决问题能力的培养，而且也是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。在进行纸的研究时，学生们把目光不仅仅锁在纸的原料及用途上，还研究起了纸的历史、各种不同种类纸的原理。他们进行了思维的构造，可不可以制造出太阳能纸？可不可以让纸瞬间变色？等等。他们根据已有师生间的这种相互交流既培养了学生仔细观察分析、想知道、爱提问的好习惯，又进一步激发了学生的好奇心，培养了学生的思维能力。

3.鼓励学生质疑问难。

科学探究活动中，教师要尊重学生，鼓励他们进行讨论，不要轻易地肯定和否定学生的观点，要尊重每一个学生的发言。即使学生由于观察不仔细或实验不成功造成的错误，教师也不能横加指责，而是引导他们用其他方法重试一下；对学生的正确认识，教师也不应急于表态，给予过快的赞扬或肯定，要给其他同学去思考、验证的时间，以磨合他们的认识，使每个学生在不同的学习层次上都获得自我实现。在亲历探究的活动中，通过小组合作、交流讨论，每个学生既能各抒己见，又可以集思广益、思维互补，学生的体验就具有很大的发展性，这是最难能可贵的。让学生在合作探究中辨别是非，形成共识，有利于构建民主和谐的气氛。

二、亲历探究体验，获得科学知识

通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、相信的，是真正属于学生的。这些知识才在学生心中真正获得新生和意义，获得“深层理解”。学生学习科学应有一个积极主动的心态，学生学习科学是学生自己的事。我们要创设有意义的探究情境，让学生去感悟，去发现。最终获得属于自己的科学知识。在《纸》的探究过程中，他们学到的不仅是纸的生产过程，而且在探究过程还进一步探究出了纸的历史、各种功能纸的用途、纸的回收与利用等，这远远超过了知识的基本范围。更重要的是在探究的过程中所经历的成功与失败，惊喜与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学本质、理解科学精神的意义所不可或缺的，都是值得回味的。探究可以给学生带来乐趣。当学生津津乐道地谈论着耐火纸、夜光纸、电磁波屏蔽纸以及被誉为“东方魔纸”的车用保洁纸这些陌生的词语时，可以想象学生们在掌握知识后是多么的快乐。一个懂得和感受过探究的幸福，有过探究中的高峰体验的人，无论在日常生活及旅游休闲中，还是在工作中，都会获得与众不同的发现和惊喜，解读出富有个性魅力的独特意义。

三、延伸探究空间，养成探究习惯

大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。把孩子大胆放飞到大自然中探索研究。科学探究要注意搜集第一手材料，教会学生观察、测量、实验等方法，指导学生自己得出结论，不要把自己的意见强加于学生，树立开放的教学观念，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学、用科学、大有作为的广阔天地。教材中很多地方都可以这样处理，如：探究《马铃薯的沉浮》，在课堂上进行了实验研究后，还可调查把马铃薯放在密度各不同的液体中会产生哪些变化？如在教学《物体的热胀冷缩》这一单元时，学生们把书中列举的材料进行了分组实验，并得出了真实的结论。如果把物体变为有机化合物、无机化合物等会怎样呢？让学生进行小组讨论，怎么解决问题，制定调查计划，明确分工。学生兴趣盎然，想到的方法很多,步骤也较细，在老师的帮助下，从网上下载了多种学生们没有接触过的物体，对性能进行了简单的介绍，并了解了该物体的热胀冷缩，学生们的视野开拓，知识面也丰富了，学生们对科学的探究兴趣更浓了。

作为21世纪的新型教师，在世界科技发达的今天其重要性不言而喻。新世纪的建设者与接班人，不仅要学习人类科学智慧的精华，还要学会科学地开展探究活动，合作与交流，以便更好地适应社会的发展，参与社会竞争。