农村小学科学教学科学素养培养探究

农村小学科学教学 科学 素养培养探究

刘伟辉

湖南省娄底市新化县琅塘镇太平完小 湖南 新化 417607

摘 要：小学科学课程的宗旨是从小培养学生良好的科学素养。目前，农村小学科学教学存在诸如教学方式简单和单一、现代科学设备缺乏和落后等问题；基于目前的困境，探究农村小学科学教学素养培养的策略是目前非常紧迫的教改任务之一。

关键词：农村小学；科学教学；科学素养

小学科学课程标准指出，“科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。小学科学课程的宗旨是从小培养学生良好的科学素养。学生通过科学教育逐渐领会科学的本质，乐于探究，喜欢科学，具有强烈的社会责任感；日常学习和生活中遇到的问题会尝试用科学的思维的方式去解决。

一、科学素养在小学科学教学中的重要性

科学素养的培养是当今时代发展的迫切需要。当前，互联网技术快速发展，传统填鸭式的教学方法已不能适应如今的教学需求，科学教育慢慢成为适应互联网时代的教改要求。而这对于小学的科学教学来说又迎来了一个全新的挑战，不仅是教学内容上的变化，还涉及教学模式、教学方法等等。科学素养在小学科学的教学中渗透得也越来越深，教学方式的现代化和教学载体的现代化相结合，现代化的多媒体“屏幕教学”模式取代了传统的黑板和粉笔的教育模式。从当今世界的教学方式来看，仅仅只靠教师的培养是很难形成科学态度的，需要教师去创设相应的情境，提供学习平台。与传统教学模式相比，焕然一新的教学模式在极大地提高课堂的效率。对于学生来说，小学阶段的六年是他们培养科学兴趣、具有科学素质的最重要且最关键的阶段。

（一）符合新课标要求

小学科学新课标中明确提出这样一个观点：“学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和自然观。”具有科学素养是社会进步和发展的必然要求。从小培养小学生具有良好科学素养是当今全球化时代背景下国际竞争日趋激烈的时代要求，也是新课标的要求。

（二）促进学生综合能力发展

教育部印发了有关《中国学生发展核心素养》的内容，我们从中明白了：核心素养主要可以分为文化基础、自主发展、社会参与等三大主要内容。就小学科学学科内容来说，注重对于学生科学素养的培养，让其学会发现问题，在实验中解决问题，有助于其创造性思维的发展。在这个过程当中，其综合能力也得到了提高。

（三）提高科学课程教学质量

科学学科包含的内容本身就比较丰富，学生在学习这门学科的时候可以明白自然的奥秘，领略到科技的力量。但从目前的研究来看，很多科学教师在授课的过程中都是以书本为主，课堂满堂灌，忽视学生科学科学探究能力的培养。新课必背景下，要把科学素养的培养贯穿于小学科学教学过程始终，全方位提高学生的综合素质，达到提高小学科学教学质量的目的。

二、小学科学教学的发展现状

科学素养是我国教育界众多专家学者经常提及的一个名词。现在农村小学普遍存在不重视小学科学教学的问题，从而导致农村小学的学生科学素养不高。

（一）教学方式简单和单一

目前通过对于我国小学科学教学现状的分析研究得知，很多教师采用的教学模式都是填鸭式教学。以课本为主，日常的教学内容与小学生的实际生活几乎完全不相干，学生处于一种“蒙圈”状态。教师的授课方式对学生的科学探究影响很大，如在传统的教学模式中，小学生处于被动学习的地位，在科学教学这一课中，主要由教师进行探究演示，而学生根本没有机会参加科学探究。^[1]久而久之，这样的教学模式和状态就使学生失去学习科学学科的兴趣，从而错失对他们进行科学素质培养的最佳时机。

（二）现代科学教学设备缺乏和落后

目前，国家对农村基础教育投入了大量的教育经费，以改善办学条件，提高教育质量，但对于广大农村学校而言，在科学教学设备的购买和使用上远远没有达到要求。除保证正常的教学外，广大农村小学用来购买科学探究设备的经费非常有限；另外，科学课堂上老师演示了科学探究实验后，没有足够设备让每个学生都有亲自动手操作的机会，或者机器老化而实验课时不能使用。多方面的原因会严重影响到学生科学素养的养成。

三、小学科学素养培育策略的思考

小学科学教学改革的一个重要着力点就是小学生科学素养的培养。那么，如何培养小学生的科学素养呢？要解决的就是要打破传统的填鸭式教学模式，采取探究式的科学教学方式和方法。开展科学实验活动，鼓励学生主动、大胆地参与学习，引导学生自己去探究和解决学习中遇到的困难和问题，而不是机械地死记硬背知识点。但科学实验活动也并不是背离学生课本的实验活动，而是实验活动和学生教材的有机整合，主要服务于学生日常学习的内容。只有达到两者的有机结合，才能够体现出实验活动的有效性。

在科学活动过程当中，学生能通过自己的行为建立起对于综合知识的理解。在这个过程当中，教师要采取适当的方法来激发学生的兴趣，充分发挥他们的主体地位，让他们能够完全投身于科学实验互动当中。科学学科充满了未知性和探索性，学习的过程也是学生不断发现的过程，所以需要教师立足于课本，但却不能仅仅局限于课本，要善于寻找和发现新的教学模式，吸引学生学习兴趣。科学学科活动这门课程的开发和实施就是在锻炼学生的动手、动脑能力，让他们亲自去感受和体验，让学生在探索中获取知识、不断成长。

（一）培养学生质疑精神

只有在实验的过程当中发现问题、解决问题，才能够让自身不断进步。能够发现问题是小学生学习的第一个重要步骤，科学研究的过程本身就是充满未知的，由于小学阶段的学生知识储备有限，在科学活动时会经常有不懂或不明白的地方。探究教学强调的并不是让学生自己找出答案，而是发现并提出问题的这个过程，始终揣着带有疑问的心去感受对于他们来说是非常有益的。 学生提出问题也是对于他们课堂主体地位的发挥，矛盾和问题的出现推动了学生产生新的认知需要。在科学实验活动中，应用不同的实验材料和实施不同的实验方案，最后得出的实验结论都可能不同，这都会引起小学生极大的探究兴趣。他们愿意主动参与到科学教学活动当中来，在这个过程当中爱上科学，收获知识，带着问题去发现和探索，最终通过自己所学的知识去解决问题，收获对于自己的肯定。其实科学实验活动的过程也是一个师生之间交流合作的过程，教师通过科学实验活动也可以对学生有更深一步的了解。小学阶段的学生对于周围的一切事物都存在这求知欲和探索欲，教师要做的就是在这个过程当中引导他们发现问题，带着问题去参与到整个科学教学的活动当中去，在实验活动的过程中，学生发生任何问题，教师都要及时帮助解决，了解他们的心态和需要，促进他们实验活动正常、有效的开展。有了教师的指导和帮助，才能够让整个科学实验活动更好地开展。

（二）鼓励学生动手操作

小学阶段的学生，主要特点就是好奇、好动以及胆大，他们渴望得到来自外界的关注，渴望展示自身的优点，这种表现欲是他们一种积极的心理状态，科学实验活动给他们提供了一个展现的机会，让他们可以充分发挥自身的才能。其实这个过程不仅仅是汇报学生的表现，教师也要通过这个平台给他们提供更多的机会，让每个学生都能充分地参与到这个过程当中去。

（三）引导学生自主学习

学生在自主自愿的情况下进行的学习活动往往会事半功倍，产生很高的效率。国家当前大力实施素质教育，要求“以学生为主体”，这就要求我们要重视学生主体作用的充分发挥。要尊重学生主体个性的差异性，因材许施教。具有不同兴趣爱好的学生，要采取不同的措施以激发他们自主学习的兴趣。学生觉得学习是一件很有趣且很好玩的事情时，自然就有了自学的动力，从而积极主动地去学习，提高自己的学习效率。

而要想吸引学生产生自学的兴趣，教师首先要在原有的小学科学自学活动形式基础上拓展更多的自学活动形式，使得自学活动形式多样、种类丰富。不同的自学方法对于不同的学生具有不同的效果，掌握了正确的方法，自学过程事半功倍。有些自学方法是需要学生在不断的自学实验中自主发展总结的，而更多的自学方法则需要教师有意识地、规范地教给学生，引导学生根据不同的自学内容采用适宜自己的自学方法。

（四）学会应用信息技术

互联网在课堂上的应用，实际上扩大了教学的范围，互联网上的相关资料远远多于课本，老师们可以教学生如何通过互联网获取知识和拓展知识面，扩大自己的视野，创新思维。课堂上或者生活中遇到的各种难点或者问题，学生可通过网络进行探究，通过这样的训练，不断提升自己的科学素养和科学能力。科学学科的特点本身就是抽象化、视觉化，仅仅靠黑板和粉笔远远不能达到教学形象化的目的，通过信息技术把这种枯燥的教学内容生动地展现在多媒体上，能让学生对于教学内容有一个更加清晰明确的了解。

四、结语

综合以上分析，我们懂得了小学阶段科学素养的培养对于科学教学以及小学生的综合素质培养具有重要的作用。科学的教学方法和模式可以在一定程度上提高小学科学教学的质量。对于小学生来说，小学阶段的科学教育是一项基础性教学，它在学生未来的学习和生活的过程中发挥着不可替代的作用。所以，无论是学校还是社会、家长，都应该加强对于科学学科的重视程度。小学科学教师应该不断提高自己的综合素质和教学能力，有效贯彻科学教学目标，通过多方面的创新和尝试，来增强学生学习科学学科的兴趣，丰富他们的科学实验体验，从而更好地发挥课堂主导教学的作用，促进科学素养培养的落实，促进小学阶段学生的全面发展。

参考文献

1. 鲁坤.探究提高小学科学教学效率的途径[J].科学大众(科学教育),2020(01):65.

作者简介：

刘伟辉，女，1977年12月生，湖南新化人，小学高级教师。

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