简介：平衡轮转教学模式（BalancedRotationalInstructionModel／BRIM），对美国社区英语识字学习产生了重大作用。该教学模式的特征：以坚实的理论为根基，强调生生互动；突显个性化、多元化教学；彰显“合作学习”的特色；注重运用现代教学媒体，注重与时俱进。BRIM强调对教学环境的规划与布局。在教学设计中注重教师与学生的角色分工、精心设计教学内容及过程以摧进教学活动的有效进行。BRIM实践成效主要表现在学生英语词汇习得、听说读写能力发展、其他各学科学习等方面。我国英语识字教学可以借鉴BRIM模式，并结合我国英语教学具体实际，促进BRIM在我国英语识字学习的本土化。

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简介：在识字教学中，教师应采用多种方法培养学生主动识字的兴趣，拓宽识字渠道，引导学生学会于课内外巩固识字，从而逐步形成自主识字的能力。

简介：[内容摘要 ]识字教学是小学语文教学的起点，也是小学语文教学的重点，是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。创设识字情境，激发识字兴趣；教给识字方法，体验识字快乐；拓展识字渠道，品尝识字乐趣。

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简介：摘要：《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600-1800个汉字，其中会写800-1000个汉字。一直以来，识字教学是低年段语文教学的一大难点，识字量很大，如果教师在识字教学过程中采用传统的教学模式，识字过程必定枯燥乏味，学生识字的主动性就很难调动。所以，要调动学生识字的积极性，就需要教师要深入钻研教材，给学生传授一堂与众不同的高效识字课。

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简介：基于社会教育型虚拟英语口语学习社区（以1280happyEnglish为例）由各国自愿者和语言学习爱好者共同建构：一方面可以缓解部分地区口语教学资源匮乏,教学经费紧张等问题,弥补教师课外口语辅导时间、精力上的不足;另一方面可以有效提高爱好者的口语和跨文化交际水平,突破时间、空间、地点、年龄等诸多条件限制实现自主学习和终身性学习。因此可以作为校园辅助型英语口语学习社区的有效补充。

简介：摘要：在新课标的指导下，低段语文教材的内容编排发生了很大的改变，将识字放在了首要位置，这意味着语文教学要从指导学生识字开始。有效的识字教学方式能够增强学生的识字能力，使学生掌握更多的汉字，利于他们进行独立的学习活动，能够为后期深入的教学奠定扎实的基础。因而作为教师根据低年级学生的识字特点和能力，采用科学的识字教学方法，加强基础笔画的学习，适当地借助语境、信息技术等多样化的手段，让学生快乐、高效的识字，开展有丰富的识字练字活动，增强识字教学的有效性。

简介：摘要低年级识字教学具有十分重要的意义。通过教给学生自能识字的方法，引导学生在生活实践中识字，并从激发兴趣、授以方法及系列训练等方面入手，来探讨小学生的识字技能培养方法，使识字教学收到事半功倍的效果。

简介：摘要《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标“是要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望”。我们常说“兴趣是最好的老师”。如果我们学生可以意识到掌握汉字的重要性，对认识汉字有积极的兴趣，就可以主动地去学习。如何真正开发学生才能，让学生成为识字的主人，积极主动地识字。

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简介：摘要：小学语文识字写字指导是学生学习语文的基础，对学生未来发展及综合能力的提升具有重要意义。在新颁布的《语文课程标准》中也增加了小学的识字数量。因此，对识字教学中存在的问题及对策研究有助于帮助小学教师在教学中提高识字教学质量，提高小学生的识字能力和书写能力。为此，教师在教学中应当注重教学方法的创新。

简介：摘要：识字作为学生学习语文的童子功，需要十分的重视。我们教师要设法吸引学生的注意力，激发学生的识字兴趣，调动学生课堂学习的积极性。基于此，本文对小学生识字教学现状以及优化识字教学激发学习兴趣的措施进行了分析。

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