创设学习环境凸显识字乐趣

创设学习环境凸显识字乐趣

韦巧

——浅谈小学生趣味识字教学

韦巧江苏省射阳县盘湾小学224312

识字是阅读的基础，小学阶段的识字量很大，要让学生认识那么多形态各异的汉字实在有难度。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的重点也是教学的难点。要让学生对汉字记得住、记得牢，就要利用无意记忆，多采用趣味学习、活动学习，精心设计一系列的活动，让儿童在轻松愉悦的环境中学习汉字。

一、游戏激起兴趣

低年级学生最感兴趣的是做游戏。在游戏过程中，学生的大脑处于亢奋状态，思维活动最活跃、最有效，是教师进行趣味识字教学的最佳时机，能起到事半功倍的效果。所以，在识字教学过程中适时做一些游戏是一种很好的教学方法，它能使学生在自主实践中兴趣十足地识字，并能将所学汉字加以记忆巩固，有效地防止生字回生。

1、交友法

把准备好的声母卡和韵母卡发给学生，教师在讲台上出示生字后，手拿声母卡和韵母卡的学生很快手拉手，齐声拼出生字的读音。例如：教师出示“王”字，手拿“w”的学生和手拿“ang”的学生快速站在一起，齐声读出“王”字的读音。教师还可以准备能组成新字的两个已学过的字，让学生读后手拉手交朋友。例如：把“王”和“元”合成“玩”，把“小”和“大”合成“尖”，把“土”和“也”合成“地”……

2、贴卡法

教师出示一幅画有大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。例如：树干上写着“deng”，对应的字是“等”，学生把对应的生字贴到写有拼音的地方。

3、添加法

学习汉字是由简到繁、由易到难的，给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。如：“大”加一笔可变成“太”、“天”、“犬”；“日”加一笔可变成“目”、“田”、“由”、“申”、“电”等，通过这个游戏能增强学生的析字能力。

4、比划法

把全班同学分为两组，每组推荐几对同学参加比赛，每队同学一位做动作，另一位猜字词，面对面站立；选派另一组的一位同学出示字词，那位猜字词的同学背对着他，在规定时间内猜得多的获胜。这样就会将原本枯燥的识字教学变为学生乐学的游戏，从而实现教学目的。

二、联想形象识字

在生字中，有的是象形字，如口、耳、目，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象。还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一副图画，利用这一特点在识字课程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也会得到发展。

三、比较联系识字

在生字中有许多相近的字，在学习时，不必让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，太阳只有一个，所以“日”里只有一横，眼睛有两只，所以“目”里有两横。再如：学习“她”字，可与“他”、“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是单人旁，女人她是女字旁，地是土字旁。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

四、模仿动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后做一下，这样学生就会明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，同时锻炼了学生的动手、动脑能力。

五、儿歌或顺口溜识字

低年级学生接触了很多儿歌和顺口溜，对此很感兴趣。教师可利用汉字的偏旁部首编出儿歌或顺口溜，帮助儿童认识汉字。如识记宝、室、家，你、们、他，可编成“三字同头宝室家，三字同旁你们他，有宝藏在家，富了你和他”。尤其是归类识字，采用这一活动对儿童掌握汉字字形字义会收到事半功倍的效果。

六、猜字谜识字

如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。通过猜字谜活动激发了兴趣，巩固了识字。

七、识字生活化

汉字在日常生活中随处可见，要让学生养成留意周围事物学习生字的习惯；或者创设识字环境，培养学生自主识字的能力。可让学生将自己作业本上的名字都注上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量；还可以通过每日一句话、每周一首古诗诵读活动，让学生巩固学过的字并认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。