简介：

简介：创业教育是当前高等教育的重要内容，在目标定位上，高职创业教育要同时培养经济人与社会人；在目标受众上，高职创业教育应有区别地分层培养；在目标实现上，高职创业教育应区分短期目标与长期目标。

简介：倡导探究方式是地理教育发展的趋势之一。《国际地理教育宪章》提出“鼓励学生采用质疑和探究的方式进行学习。”我国新颁布的《地理课程标准》中，将探究学习作为重要的学习方式加以倡导。作为与以往接受方式不同的学习方式，地理探究学习有着自己独特的目标定位，关注学习过程和结果，实践性和开放性显著：同时，关注学生的能力、情感态度和价值观的发展。

简介：摘要：无人机作为一种新型的飞行平台，已经在军事、民用、商业等领域得到广泛应用。随着无人机技术的发展，目标整编方法成为无人机任务执行的关键环节。本论文旨在探究无人机目标整编方法，通过对现有方法的分类、分析和对比，提出一种高效、精确的目标整编方法，以满足不同领域无人机任务的需求。

简介：摘要企业发展中的绿色管理，简单地说，就是企业按照可持续发展思想和环境保护的要求，形成的一种管理理念及其所实施的一系列管理活动。其内涵经过本质拓展后，包括生态和谐和人态和谐，本文主要对这两个和谐目标加以研究。

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简介：摘要：加强建筑绿色低碳改造，对助力实现我国建筑领域碳中和具有重要的意义。景观建筑在景观空间内具有重要的标识及功能性作用，现有景观改造提升设计众多景观建筑的改造，针对景观建筑改造的绿色低碳化转型的紧迫性，探讨景观建筑改造助力实现碳中和目标。本课题主要基于“三个层次”逐步深入至“三位一体”的研究方法体系，针对景观建筑低碳改造设计，进行综合性论证、辨析，并通过定性定量方法站在建筑全寿命周期视野对研究主题进行思辨、整合。使本课题对于推动实现景观建筑碳中和，以及为景观建筑改造研究的可持续发展有着重要的理论意义和实用价值。

简介：摘要：加强建筑绿色低碳改造，对助力实现我国建筑领域碳中和具有重要的意义。景观建筑在景观空间内具有重要的标识及功能性作用，现有景观改造提升设计众多景观建筑的改造，针对景观建筑改造的绿色低碳化转型的紧迫性，探讨景观建筑改造助力实现碳中和目标。本课题主要基于“三个层次”逐步深入至“三位一体”的研究方法体系，针对景观建筑低碳改造设计，进行综合性论证、辨析，并通过定性定量方法站在建筑全寿命周期视野对研究主题进行思辨、整合。使本课题对于推动实现景观建筑碳中和，以及为景观建筑改造研究的可持续发展有着重要的理论意义和实用价值。

简介：英语语言教学总是随着社会的不断发展而变化，21世纪信息时代的英语课程对学习者的培养有着更为全面的目标和要求，而基于核心素养的“多元目标英语”正是从社会和人的发展角度出发，并有效地实践和落实着我国基础教育“立德树人”的整体目标。

简介：新课程改革对体育教师在教学过程中的角色扮演、工作方式、教学设计、教学技能等方面都提出了新的要求，包括创设丰富的教学情景，激发学生学习的热情，养学生学习兴趣，关注学生的个体差异，引导学生探究、合作、自主的学习。

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简介：摘要：在全面发展目标的指导之下，小学体育教育教学的内容更加丰富，教师的教学压力持续上升，现代体育教学呃，以明确的教育目标为重点，不在，将多元化的教育目标取代单一的课程内容，教师需要关注学生的重视程度，以课程目标为重要线索落实，因材施教，提供多元化的教育教学内容，并提升学生兴趣，因此来实现提升学生身体素质的教育目标，确保学生能够保持身心健康发展。

简介：摘要教育部制订的《普通高中物理课程标准》明确指出“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础”。

简介：通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑推理法和数理统计对安徽农村的结构和农村体育现状进行分析。在全民健身的指引下科学合理的号召农民参加体育运动,从理论与方法两个方面对安徽农村体育研究的发展,进步与存在的不足进行评价,并阐述建议来推动安徽农村体育的发展。

简介：数学思考是数学课程目标之一。数学教学实践中教师要有对数学思考的正确认识，要善于从不同的角度对学生进行数学思考的训练，要善于在数学思考的训练中发展学生的数学能力，提高学生数学素养。

简介：将＂人的全面发展＂作为思想政治教育根本目标是学界较为普遍的提法,但这一提法存在着＂根本＂与＂终极＂、＂存异＂与＂求同＂两个矛盾,究其原因主要在于人的全面发展理论内涵中蕴含着多个维度的目标。为此,以马克思主义人的全面发展理论为基础,从两个矛盾出发对思想政治教育根本目标进行探讨,可以得出思想政治教育的根本目标是在人与社会建立广泛联接的现实基础上,协调多方面的利益,化解其内部的矛盾,形成一个具有共同社会理想的联合体,从而最终达成促进整个社会的向前发展具有普遍规律的社会实践预期,即概括为＂合众与同＂。

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简介：论述了工业设计课程目标内涵的层次定位，指出以往的“三段式”教学模式正是由于缺乏对教学目标内涵层次的清晰认识，使课程结构缺失教学针对性与课程间的有机联系，难以实现培养综合性设计人才的教学目的。因此，只有以课题教学来代替课程教学，实现综合化教学模式，才能培养出具有综合创造力的设计人才。实践证明，建立在多学科系统知识基础之上、使多学科知识融会贯通的综合化教学模式，是培养具有综合创造力设计人才的有效途径。