简介:摘要:关注学生获得具体的科学知识,以便能胜任相应领域的工作,这是教育的社会性功能;在重视教育的社会性功能的同时,不能忽略教育对受教育者个体精神层面培养的功能。教育要尊重人的自然成长规律,培养时代所需要的各类人才,就要深入到人的精神层面,帮助受教育者实现在道德、创造力、自觉性、公正观等方面的全面发展。“德”是人的世界观、人生观、价值观的集中反映,在教学阶段,积极推动和开展生命教育,能够帮助学生树立高尚的品德,实践生命教育是落实立德树人根本任务的一种有效方法和路径。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对立德树人视域下生命教育的价值实现提出了一些建议,以供参考。
简介:教育源于生命发展的需要,须关注人生命存在的价值。师生是教育活动中两个重要因素,他们生活在教育的生命场中,要想获得各自的生命发展,必须依赖教育活动中两个生命主体间的交往和互动、理解与支持。作为有意识的生命存在,教师不会仅满足于现实世界的追求,而会不停寻求对于已有本我的无限超越,追求自身的不断突破,企求自身生命价值的呈现。"对教师而言,无论是知识的掌握、技能的形成,还是地位和待遇的改善,其发展的过程实际上是个体生命不断丰富、不断展开的过程"。从教师自我生命成长的际遇来看,教师的生命价值往往被挤在学生生命的夹缝中而变形和萎缩。教师作为教学活动的主体之一,