简介：介绍了理性情绪疗法的起源、基本原理和理论，在心理治疗领域主要贡献的基础上，结合国内外同行的意见和观点，归纳并分析了对理性情绪疗法的质疑和争议。

简介：自1955年艾理斯提出理性情绪理论至今已有48年的历史，期间理性情绪理论得到众多学者的注意，许多学者为理性情绪理论的发展做了大量的实践研究，也引起了不少的争论，该文就理性情绪疗法对心理障碍的病因学解释做了总结并介绍了有关的争论热点，并阐明了理性情绪理论的最新发展状况。

简介：理性——情绪疗法（RET）所持核心理念在东、西方文化中都有其渊源。但是一些中国傅统思维方式会降低其预期效果，所以在具体操作上，面对具有中国传统文化和思维方式的来访者时需要稍做改进，另外，中国传统文化封“不合理信念”的界定也与西方社会存在一定差异．

简介：摘要：焦虑情绪是幼儿期间常见的情绪问题，是幼儿心理研究的一个重要方面。本文通过对案主焦虑情绪的内在因素、外在因素和行为表现进行分析，以理性情绪疗法为指导，开展个案介入工作，缓解了案主的焦虑情绪，帮助幼儿以积极主动的态度投入到生活与学习，促进其健康快乐成长。

简介：【摘要】目的：探讨理性情绪疗法对全口义齿修复患者不良情绪的影响。方法：从2021年8月-2023年5月时间段内于我诊所接受全口义齿修复治疗的患者中，选取60例纳入此次对象中，将电脑随机法作为研究对象分组的主要方式，两组的平均例数均为30例，对照组接受传统疗法，试验组接受理性情绪疗法，观察治疗前后的焦虑（SAS）评分、抑郁（SDS）评分的变化情况。结果：试验组治疗后的各评分指标明显改善，P

简介：目的：探讨理性情绪疗法对癌症患者配偶焦虑和抑郁情绪的影响。方法：选择2013年1~12月癌症患者配偶120人为研究对象,按照随机数字表法等分为观察组和对照组,对照组进行常规健康教育和指导,观察组在此基础上依据理性情绪疗法中的心理诊断、领悟、修通、再教育4方面,分阶段、分主次进行护理干预,对两组患者采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）进行干预效果评估。结果：干预后观察组患者配偶焦虑、抑郁程度明显低于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：癌症患者配偶焦虑和抑郁等负性情绪严重,理性情绪疗法能有效改善癌症患者配偶的焦虑和抑郁状况。

简介：【摘要】总是用“分数”和“排名”被大人们与别人家的孩子“比较”的高中学困生从小被消极情绪困扰。他们在寻求改变的过程中，或缺乏自信，或误入歧途，最终产生厌学的态度而选择弃学。笔者立足于现实情境，采用理性情绪疗法，引导学生积极思维，从而帮助他们形成合理的信念，并产生积极情绪体验。事实证明，理性情绪疗法对高中学困生形成积极情绪有很大的作用，而积极情绪能够改善学生的学习表现，从而渐渐提高学生的学业成绩。

简介：摘要目的探讨理性—情绪疗法治疗肺癌并焦虑症患者的方法和疗效。方法用焦虑自评量表（SAS）对36例肺癌引发的焦虑症患者进行评定。应用理性—情绪疗法进行心理治疗。根据肺癌中国专家肺癌治疗共识原则进行综合治疗。结果36例肺癌引发的焦虑症患者焦虑症状完全消失。结论理性—情绪疗法是肺癌引发的焦虑症患者的有效方法，从而提高肺癌疗效。

简介：理性情绪疗法(RET)是一种认知行为疗法，这种治疗方法非常适合具有一定知识基础的人群，因此在学校中具有广阔的应用前景。文章对理性情绪疗法的理论基础、基本理论、主要技术等进行剖析，并对其在学校心理辅导中如何应用进行了探讨。

简介：摘要：目的：分析理性情绪疗法对妇科内分泌患者不良情绪的影响。方法：选取院内自2022年12月到2023年12月收治的90例妇科内分泌患者，将其随机分为对照组及实验组，其中对照组采用常规疗法，实验组采用理性情绪疗法。基于此对比分析两组患者的治疗效果。结果：实验组比对照组治疗效果更佳。结论：理性情绪疗法可以调节患者情绪，改善患者内分泌状况，对于提高治疗效果有着良好作用。

简介：目的探讨理性情绪疗法对糖尿病患者心理行为的影响。方法将60例糖尿病患者随机分为对照组（30例）和实验组（30例），用症状自评量表和糖尿病患者行为评估表对两组患者干预前后心理和行为状态进行评定。结果干预后两组比较，症状自评量表各因子得分差异均具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）。干预后14d两组患者在坚持运动、纠止不良饮食习惯、血糖控制、戒烟、戒酒、复查时间的掌握方面差异具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05），按时服药或注射胰岛素方面差异无统计学意义（P〉0．05）；干预后30d两组患者在血糖控制、峰持运动、戒酒、按时服药或注射胰岛素、纠正不良饮食习惯、戒烟、复杏时间的掌握方面差异均具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）。结论理性情绪疗法对提高糖尿病患者的心理健康水平，增加其健康行为具有积极作用。

简介：摘要目的探讨理性情绪疗法对恶性肿瘤化疗患者心理状况的影响。方法将120例恶性肿瘤化疗患者随机分为实验组和对照组，每组60例，两组患者均接受常规治疗与心理指导，实验组在常规治疗的基础上运用理性情绪疗法对患者进行心理干预，采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）及症状自评量表（SCL-90）分析比较两组患者干预前后焦虑、抑郁及SCL-90的得分情况。结果经过理性情绪疗法的心理干预，实验组SAS、SDS评分明显低于对照组（p＜0.05），差异有统计学意义（p＜0.05）；干预前两组患者SCL-90量表躯体化、强迫、人际关系敏感等10项因子评分无明显差别；干预后实验组患者躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖等10项因子的评分明显低于对照组，差异有统计学意义（p＜0.05）。两组患者干预前SF-36量表各项目评分差异不明显，无统计学意义（p＞0.05）；对照组患者干预后躯体疼痛评分较干预前明显降低（p＜0.05），实验组实施干预后生理功能、躯体疼痛及情感职能评分较前明显改善（p＜0.05）；与对照组相比，实验组实施干预后在生理功能、躯体疼痛、情感职能和精神健康评分上改善更明显（p＜0.05），差异有统计学意义。结论对恶性肿瘤化疗患者进行理性情绪疗法干预，可缓解患者的焦虑和抑郁状态，减轻患者的精神痛苦，是一种很有临床价值的心理疏导方法。

简介：摘要目的研究理性情绪疗法干预慢性紧张型头痛的效果。方法将84例患者按入院时间分为对照组和观察组各42例，对照组给予常规治疗、健康教育及心理护理支持，观察组在对照组基础上给予理性情绪疗法，2、4、6周后进行HAMD、HAMA、NRS两组评定比较。结果两组干预前后与同组比较均有统计学意义，但是4周末观察组HAMD、HAMA、NRS评分明显比对照组低（P＜001），6周末各项评分及总的显效率比较（P<001）差异具有显著统计学意义。结论理性情绪疗法能明显改善慢性紧张型头痛患者的心理状态，是值得推广应用的方法。

简介：大学生心理健康教育已成为高等教育中亟待解决的问题。文章采用理性情绪治疗法,通过调整大学生的认知偏差,解决其面临的各种心理困扰,并帮助他们建立理性的信念与形成健康人格。与传统心理健康教育模式相比,理性情绪治疗法在实施方式上更加灵活,治疗更彻底,体现了教育的本质要求。

简介：摘要：社会经济的不断发展下，各方面给予学生的压力逐渐增大导致一些情绪的问题逐渐显露，对学生的心理健康产生严重的影响。中学阶段开展心理健康教育，实时监控学生的心理健康状态并及时地进行干预，有效地促进学生心理健康发展。理性情绪疗法是帮助中学生解决情绪问题的重要手段，心理健康教师应合理运用理性情绪疗法开展心理健康教育，帮助学生正确处理学习生活中的负面情绪，从而促进学生身心健康发展。

简介：社会主义向何处去?为什么东欧和独联体国家在转轨过程中会出现严重的经济衰退?世界经济一体化会给转轨中的经济带来什么影响?格泽戈尔兹.W.科勒德克《从休克到治疗》一书以翔实的第一手材料和深刻的分析解答了这些问题.科勒德克曾任波兰第一副总理、财政部长,被称为波兰改革的总设计师,现任波兰总统经济顾问、世界银行高级访问学者.他的论述反映了当前东欧主流经济学家的观点.

简介：

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简介：目的探讨理性情绪疗法在慢性病患者护理中的应用效果。方法将120例患者按随机数字表法分为2组：对照组60例给予常规治疗护理、健康教育及心理支持，观察组60例在对照组的基础上给予理性情绪疗法。干预前后采取Zung焦虑自评量表对2组进行测评。结果2组患者干预后焦虑程度、SAS评分较干预前均明显下降（P〈0．05）；干预后观察组焦虑程度较对照组显著降低（P〈0．05）、SAS评分较对照组显著下降（P=O．0001）。结论理性情绪疗法对慢性病患者的心理健康具有积极的作用。

简介：全国高校思想政治工作会议指出,新形势下开展大学生思想政治教育工作必须坚持围绕学生、关照学生、服务学生,有针对性地帮助大学生处理好学习、择业等具体问题。谈心谈话是高校辅导员开展学生个性化辅导的重要渠道,也是思想政治教育入脑入心的重要手段。以理性情绪疗法为辅导员谈心谈话提供一种理论指导,可以有效提高谈心谈话的实效性。