简介：　　 【摘要】班规，是小学班主任管理班级必不可少的“助手”。一套行之有效的管理制度，会让班级管理工作事半功倍。本文通过案例阐述了在实施班规过程中，如何建立有效的管理团队、如何发挥班规评价机制的作用等问题，让班规执行更加科学有效，让班级管理有章可循。

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简介：　　【摘 要】 没有规矩不成方圆，班规是一个班级建立良好班风的基础，更是一个班级建设良好学习环境不可或缺的影响因素之一，因此，如何建立一个可以调动学生参与以及配合管理积极性的班规就成为班级管理的一个重要问题。绝大多数学校对于班规都尚未形成确切的认知，普遍由老师进行班规的设计制订，因此在一定程度上影响了班规的实施推广。本文基于小学生视角针对班规的制订对班级管理开展策略实施研究。

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简介：摘要：高中是学生较为关键的一个时期，对于学生的以后的发展有至关重要的影响，面对高考，学生与教师的压力都非常大，因此很多学生与教师都将关注的重心放到了学习与教学上，教师在对班级进行管理的过程中，也是将重点放到了学生文化课的学习方面，管理过于单一，就导致高中班级管理出现了一定的问题，学生的纪律性较为散漫。班级管理是一项较为复杂的工作，是提高整个班级素质有很重要的意义，而教师在实际的管理之中，就要结合班级学生的实际情况，加强学生的规则意识，对班规进行合理的建设，进一步加强班级管理，从而构建良好的班级风貌。保证学生在一个良好的氛围中学习。本文针对高中班级管理中的班规建设做了分析。

简介：摘要：班规意指在班级全体成员的共同努力下形成的具有本班级特色的思想观念及班级所有人员的行为规范，能够综合呈现一个班级的特有的内在素质、外在形象。为了提升班级管理水平，需要班主任利用信息技术等教学、管理辅助手段，结合学生的需求，创新班规建设模式，促进初中班级管理水平的有效提升，进而促进德育教育的发展。基于此，本文章对初中班级管理中用好班规实践积极德育进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：　　摘 要：班级“互助小组”制是以成立的小组为班级管理的基本单位模式，根据小组之间互相帮助的制度，从而搭建一个“自主管理，互助学习”的教育平台。此管理模式的成功建构要从以下方面入手：比如：小组如何圆满建设、小组中学生合作意识的培养、小组顺利运作的方法、有效评价与正确引导等，只有把互助小组建成小组成员学习生活利益相关的团体，让组员深刻体会到小组间只有相互帮助、合作学习，才能实现小组中每个成员“各展其长，共同进步”的目标。

简介：摘要班规研究近年来日益成为一个热点问题。本文以本县Z小学为例，采用了文献翻阅、访谈调查等研究方法，对现今小学教师班级意识现状、班规现状以及两者关系进行了调查研究。结果表明，教师的班级意识对班规制定、执行方面均有较大的影响。据此，笔者就如何有效运用班规提出了几点建议要转变教师的班级意识，坚持人本管理理念，以学生的全面、自由、和谐的发展为本；坚持民主性原则、客观性原则、公平性原则；关注师生权责意识的养成。

简介：摘要：走班制教学，可谓教育领域的一次革新尝试，它以一种全新的姿态改变着传统的教学模式。然而，实施过程中，诸如学生层次模糊、教学难度把控不当以及班级管理复杂等难题不断涌现。针对这些挑战，我们需借鉴层次管理理论，明确学生层次，走班制分层教学需教师因材施教，调整教学难度，确保有效性。同时，加强班级管理，构建合理机制，维护教学秩序。学校、教师和学生应密切合作，共同推进走班制分层教学的实施，以促进学生个性化发展，提升教育质量。

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简介：摘要：在我国初中教学中，除了要对学生传授各种文化知识，增强学生们的知识累积之外，更应该注重对学生进行德育教育，培养学生健全独立的人格，帮助学生良好的行为习惯，树立正确的人生价值观。然而在实际教学的过程中，由于受到多方面因素的影响导致对学生进行德育教育始终没有受到广大教师群体足够的重视。因此，本文对关于初中班级德育管理，校际互助进行了相关探析，试图通过从教育者的角度提出一些对提高初中班级德育管理有促进作用的策略。

简介：摘要：建立班级”互助小组”的目的是将全班学生分组管理，引导本班学生在自主的基础上组合搭档，通过小组的建设、相互竞争、全面评价等方面着手，激励学生积极参与“1+X互助小组”合作学习与管理，取得良好的教学效果。

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简介：'一个班,班风的好坏,学风的浓厚与否,凝聚力的强弱,一定程度上取决于班主任。一位好的班主任,就能带出一个好的班级。'耳闻目睹着对班主任如此之高的评价,我有点胆怯,甚至有些望洋兴叹,学校把一个65位同学的班级交到自己手里,这无疑是对自己的信任,然而,一年之后,班上学生的学习成绩,安全意识,同学关系,师生关系,卫生习

简介：摘要道德情感是道德的生命力，是品德结构重要组成部分，是连接道德认识与道德行为的桥梁。只有真正体验到道德主体的情感历程，道德的认识才能升华为道德的行为，才能收到良好的教育效果。因此，在班主任的工作中，如能培养学生积极的道德情感，可优化班级的管理。

简介：班主任要想管好班级，仅靠那些刚性化的制度是不行的，还应实施情感管理。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验，当人的需要被满足时，就能引起肯定的情感。因此，班主任在管理班级时若能根据学生的不同情况，通过交流与沟通，在学生身上倾注点点滴滴的情感，就可以调动起学生身上所蕴藏的各种积极因素，使学生健康成长，并营造出良好的班风。具体而言，情感管理可以从三方面着手：

简介：摘要以往的教育，教师总是过多地关注学生的知识学习，而忽略了他们的情感体验。笔者相信，“问题”学生终有成因，只要我们怀着一颗真诚的心，运用恰当的方法，就会走进学生的心理世界。

简介：摘要我就自己担任班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行探讨和研究，我觉得教师的班级管理工作做得顺不顺手，得益于在班级工作中注重“情感交流”，做学生的良师益友。下面我就针对在管理工作中遇到的一些问题谈谈我的处理方法。

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