班级管理中爱的情感

班级管理中爱的情感

宗惠芬

宗惠芬

摘要：以往的教育，教师总是过多地关注学生的知识学习，而忽略了他们的情感体验。笔者相信，“问题”学生终有成因，只要我们怀着一颗真诚的心，运用恰当的方法，就会走进学生的心理世界。

关键词：情感教育；学生；心理

作者简介：宗惠芬，任教于江苏省常熟市元和小学。

一、难免曾经跌倒和等候

何X，男，12岁，籍贯：浙江，现家庭住址：常熟。

经常与同学闹矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，拍桌子，摔书本，打人。一天上语文课前，学生检举他没做作业，他不但不认错，还对着检举的同学大叫大嚷，走过去边拿着书本打同学，边搬出若干所谓的理由：“你又不是老师，要你多管闲事？我不做，妨碍你什么了？你怎么知道我不做？我那是帮父母干活了来不及做！……”连铃声响过教师进教室上课他都不管，只管自己发泄，把课堂秩序搅得一塌糊涂，全然没把教师、同学放在眼里。

课后，笔者和教过他的教师谈起这件事，他们都说：他一直这个德性，叫他父母来，好好教训教训他。听到这里，笔者心情顿感沉重许多。“我拿什么来拯救你，我的孩子？”转而一想：造成这个事情发生的原因是多方面的，应该慎重对待，要想历经风雨打击的植物正常生长，需要加倍关怀。趁笔者刚开始教他，应该先调查清楚情况，再慢慢解决。否则，也许会由此毁了他的一生。耳边情不自禁蹦出一首歌：“……人生路上难免曾经跌倒和等候，阳光总在风雨后，乌云上有晴空……”

二、迷惑在骤觉中醒来并开窍

儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。到底是什么原因造成何X有这些不良行为呢？笔者带着这个迷惑多次与何X的父母进行沟通、详谈。从他们的口中得知，何X父母从浙江来常熟做生意，经营有方，生意兴隆。于是把孩子视若掌上明珠，凡事有求必应，而很少管教于他。小时候放在老家由爷爷奶奶带，深得他们的宠爱。转到常熟上学后，教师反映不认真学习、不遵守纪律、欺负小同学等情况，父亲烦了就骂，急了就揍，管教粗暴简单。平时有些对现实不满的话，说时不避孩子。另外，笔者还了解到何某特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视、录像等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。至此，笔者已基本了解了何X之所以有这些暴力行为的原因。迷惑在骤觉中醒来，接下去就是“对症下药”了。

三、特别的爱送给特别的你

孩子是家庭的一面镜子，什么样的家庭，塑造什么样的孩子。人们都说：父母是孩子的第一任教师。这话不无道理，父母的言行举止、言传身教，对孩子的作用是很大的，家庭环境的熏陶，对孩子的一生也有很大的影响。由于家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。经过和何X父母长时间的沟通，在如何教育何X的问题上，我们逐步达成了一致意见。笔者希望家庭的教育方式能与学校教育保持一致，并加强与学校的联系，笔者愿意把特别的爱给特别的学生。

1.为人表率

家长应在孩子面前做表率，减少成人不良言语、态度和行为对孩子的影响，给予孩子正确的模仿榜样。笔者又找机会和何X的爸爸长谈了几次，谈及何X一些不良行为表现以及做爸爸的粗暴行为给予的影响，劝导他绝不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。他爸爸听后很受感动和启发。从那以后，笔者就很少听到何X爸爸打儿子的事了。

2.消除不良

何X特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，笔者与他父母交换意见后，决定彻底清除这一类带有暴力倾向的漫画、影视作品，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。

3.合理激励

当孩子的坏习惯逐渐改变时，家长可即时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、书籍、玩具等，奖励一定要合理，这样做可以从正面对孩子的行为予以肯定、强化，从而能鼓励孩子继续将正确的行为延续。

另外，笔者又翻阅了大量的育儿指南书籍，把一些家教文章的书不定期地交给何X父母，让他们更好地进行家庭辅导，提高家教水平。

四、付出自己所能让他笑看人生

1.谈心沟通、内省自己

闹课事件后，笔者和何X又进行了一次长谈，想用内省的方法帮助他不断提醒自己有些事情是不能做的。笔者让他想想：“我做了什么？我给别人带来了什么痛苦？这样做有什么好处？”过了一会儿，笔者耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人、对自己没有任何好处。所以你从现在起，在内心要对你以前做过的事，好好反省自己，时常转换角色：如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，我不能再干这种事，决不再干！”何X虽然低着头，但笔者知道他在听，就鼓励他说：“老师相信你会努力去改的！”

2.自我暗示、指导宣泄

为了帮助何X改变打人的不良行为，笔者又教他采用自我暗示法。如发现自己要发脾气打人了，就在心里对自己说：“不要发脾气，不能动手！”并深呼吸几次，让情绪平静下来。如果还不能平静下来，则立即离开现场，到外面走走，清醒一下，这样就可以避免打斗。万一还是忍不住，一定要动手的话，马上转移对象，把紧握的拳头对着墙壁宣泄一番，几拳过后的阵痛必定能使人头脑清醒国来而取消打斗的念头。

3.冷静处理、互相帮助

笔者在班级中要求同学要谅解何X，尽量减少对他的不良刺激。一旦爆发“战争”，不与他“对着干”，免得激起他的敌视心理，而要采取冷却、降温、忍耐的方法，能宽容时且宽容。待何X头脑清醒时，再向他解释、说明和指正。

4.自我强化、体验成功

自我强化是指学生对达到某种成就的标准。笔者告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如加盖印章，达到一定数量后到教师处领取奖品；成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步，让他看到人生路上充满了阳光，愿意努力前往。

五、希望就在手中，阳光总在风雨后

从何X的身上，笔者深深地感受到：学生不是任何时候都能接受教师对他心灵上的塑造，有时学生像一块坚硬的“合金”使教师难以雕塑，而在教师和学生之间建立了融洽的友好关系时，师生感情上有了交流，事情就好办了。

只要有机会，笔者就与他进行个别谈心。特别是当他与同学发生矛盾时，笔者希望他能第一时间来找笔者，耐心倾听他的意见，让他感到教师是真心诚意关心他、帮助他的；有时当他行为偏激时，笔者对他也比较宽容，从不与他正面冲突，各种事情都做冷处理，尽量让他静下心来。由于笔者对他的宽容和爱护，使他碰到不顺心的事时都愿意把心中的不快告诉笔者，寻求帮助。

一年过去，经过教师、家长、同学的共同帮助，何X易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他感受到了父母的疼爱、教师的可亲、同学的可爱。渐渐地，何X不再是一头好打斗的“狮子”了。他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了。对何X的转变，同学们是有目共睹的，大家由讨厌他、惧怕他、躲避他到不怕他、接受他、甚至邀请他一道玩耍，他身边的朋友渐渐多起来了，那天真烂漫的微笑常常在他脸上浮现。

在学期结束毕业庆典时，身在六(4)班的何X拿着一块西瓜走到六(3)班正在干活的笔者面前，恭恭敬敬地说：“老师，谢谢你一年来对我的关心爱护，请你吃一块西瓜，祝你今后的生活如西瓜一样甜蜜！”笔者接过西瓜，高兴地说：“这块西瓜是我此生吃过的最甜的西瓜了！谢谢你！”他笑得一脸灿烂，笔者甜得满心欢喜，真正体会到了“……阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受……”笔者想说：孩子，我愿意为你憔悴为你累，只要你的明天灿烂美！

作者单位：江苏省常熟市元和小学

邮政编码：215500

LoveSentimentinClassroomManagement

ZONGHuifen

Abstract:Teachersalwaysconcernedstudents’knowledgelearningintheformereducationandignoredtheirsentimentexperience.Theauthorbelievesthattheremustbecausefor“problem”students;onlyapplyingadequatemethodwithasincereheartcanteachersenterintostudents’psychologicalworld.

Keywords:sentimenteducation;students;psychology