简介：摘要：爱种子模式是现阶段英语教育领域的一项热点话题，这一教学模式的引入可以完全颠覆以往英语课堂被动的落后教学形式，极度凸显学生的中心主体地位来增进其语言能力及心智素养的全面发展。而本文将尝试在小学英语教学中推行爱种子模式，并基于爱种子所强调的“自主学习”原则来构建有关小学生自主探究的高效课堂形式，期间将设计一些有利于驱动学生自主学习的策略与方法，以保其自主学习的效率与收获。

简介：【摘要】随着广东省教育厅“以信息技术推动义务教育课堂教学改革”项目实施研究在我区不断深入，“爱种子”三环四得的教学模式逐渐推广，本文针对小学生英语自主学习能力低下的现状，在英语短文阅读、语法教学、话题写作等课型运用思维导图进行教学，探讨这种教学方式在提高学生英语自主学习能力、构建自主学习课堂方面的作用。

简介：针对应用系统开发过程中异常对象的处理问题,提出了基于单子模式的异常对象集中处理模型,建立了异常对象处理策略及集中处理组件,构建了异常消息的传递机制;挖掘异常对象的潜在应用价值,以提高应用系统的开发效率和执行效率,进一步完善用户体验,增强系统的健壮性和自我完善功能。

简介：及时改革人民币汇率形成机制的必要性由于几方面的因素，人民币汇率事实上盯住美元的形成机制越来越难以持续。第一，GDP同比增长速度已经快速回升到10．7％，今年一季度很可能接近12％，届时经济将进入明显过热的状态。第二，CPI同比增长已经在去年12月份达到1．9％，在年中估计会上升到4％-5％，

简介：将内标法选择离子模式气相色谱／质谱法用于鸡蛋中总胆固醇含量的测定，测定结果与文献报道的其他测定方法的结果基本一致。测定方法的回收率在95％～102％之间，精密度为2．5％，最低检测量为0．05μg／100g。

简介：摘要目的探讨损伤相关分子模式（DAMPs）分子血清S100、C反应蛋白（CRP）、血清淀粉样蛋白A（SAA）及尿酸（UA）水平与年龄及体重指数（BMI）的相关性。方法采用观察性研究方法，选择2020年5至10月湖南省第二人民医院体检中心的体检人群作为研究对象，依照纳入标准入选健康体检者366名（男性131名，女性235名），按照年龄间隔20岁分为3个年龄段组，其中20~40岁156名（男性53名，女性103名），41~60岁110名（男性36名，女性74名），61~80岁100名（男性42名，女性58名）。采用Kruskal-Wallis H检验比较不同年龄段组之间血清S100、CRP、SAA及UA水平的差异。根据《中华人民共和国卫生行业标准-成人体重判定》，以BMI =24 kg/m2为界，将研究对象分为非超重组（BMI<24 kg/m2）和超重组（BMI ≥ 24 kg/m2）两组，采用1∶1倾向性评分匹配年龄、性别，非超重组96名［男性43名，女性53名，年龄52（35， 66）岁］，超重组96名［男性44名，女性52名，年龄52（36， 64）岁］，采用Mann-Whitney U检验比较两组之间血清S100、CRP、SAA及 UA水平的差异。结果366名健康体检者中男、女血清UA水平中位数分别为356和277 μmol/L，男性高于女性（Z=-10.428， P<0.001）；男、女血清SAA水平中位数分别为 3.1 mg/L和4.4 mg/L，女性高于男性（Z=3.652， P<0.001）。3个年龄段组血清S100中位数分别为0.058、0.057及0.070 μg/L，血清CRP中位数分别为0.32、0.58及0.93 mg/L，血清SAA中位数分别为3.2、4.0及5.2 mg/L，血清UA分别为（301.8±61.5）、（298.6±69.8）及（329.0±77.8）μmol/L。61~80岁年龄段组血清S100、CRP、SAA、UA均显著高于20~40岁年龄组（H=-2.749， H=-6.731， H=-5.033， H=-2.521， P=0.018， P<0.001， P<0.001， P=0.035）和41~60岁年龄组（H=-2.719， H=-2.539， H=-2.540， H=-2.486， P=0.020， P=0.033， P=0.033， P=0.039）；41~60岁组血清CRP水平显著高于20~40岁组（H=-4.108，P<0.001），20~40岁组与41~60岁组血清S100、SAA及UA水平比较差异无统计学意义（H=0.189， H=-2.360， H=-0.165， P=1.000， P=0.055， P=1.000）；血清CRP、SAA水平与年龄呈正相关（rs =0.342， rs =0.301， P<0.001， P<0.001）。超重组、非超重组血清S100中位数分别为0.065和0.059 μg/L，血清CRP中位数分别为0.92和0.47 mg/L， 血清SAA中位数分别为5.0 mg/L和4.1 mg/L， 血清UA中位数分别为339.5和301.5 μmol/L；超重组血清CRP、SAA及UA水平均显著高于非超重组（Z=4.278， Z=2.025， Z=3.787， P<0.001， P=0.043， P<0.001），超重组血清S100高于非超重组但差异无统计学意义（Z=0.862， P=0.388），血清CRP、UA水平与BMI呈正相关（rs=0.348， rs =0.264， P<0.001， P=0.009）。结论随着年龄的增长，健康者血清S100、CRP、SAA及 UA可能呈上升趋势，尤其血清CRP和SAA水平与年龄呈正相关；超重者血清S100、CRP、SAA及UA水平可能高于非超重者，尤其血清CRP、UA水平与BMI呈正相关。

简介：摘要急性脊髓损伤（ASCI）通常是脊柱受到机械性损伤所致，是脊柱外科常见的外伤性疾病，可导致肺部继发性损伤，甚至发展为急性呼吸窘迫综合征（ARDS），严重危及患者生命安全。损伤相关分子模式（DAMP）是一类机体损伤后释放的内源性物质，包括细胞内蛋白、细胞外基质、分泌性因子及核酸相关产物。ASCI后释放的DAMP激活下游相关信号通路，参与肺损伤。DAMP相关研究揭示ASCI后肺损伤的分子机制，探索了肺损伤可能的治疗靶点。笔者就DAMP在ASCI后肺损伤的作用机制和不同DAMP在肺损伤中的作用进行综述，为临床治疗ASCI后肺损伤提供新思路。

简介：摘要：

简介：6月9日．奥运圣火途经北京。从天安门到颐和园．2000万北京市民用热情与欢呼．把爱的种子播撒向五湖四海。

简介：睁开双眼，我发现自己在树上。我不知道自己是哪种花的种子，又怎么会在这儿。但我知道，身为一粒种子，就要发芽、开花。一阵风吹来，带我踏上了冒险之旅……

简介：那是一个下着毛毛雨的冬天,行人穿着厚厚的冬衣在街上匆匆而过,人人都想马上钻进有暖气的房间。这天,我和儿子开车外出,他刚瞅见对面马路那个熟悉的M字,马上就皱着眉头说肚子饿了,央求我停车买个汉堡包。呵呵.这小子从来如此,这是习惯性嘴馋。泊好车,牵着儿子暖乎乎的小手走上了一座天桥,走着走着,一直又说又笑又蹦又跳的他突然安静了,顺着他的目光,我看到有一个衣衫褴褛的老人跪在天桥上,面前破旧的铝碗内有些散乱的零钱.

简介：每本《小学生导刊》，我都看得津津有味、爱不释手。阅读书里的文章是我最快乐的时候。书里那一个个引人人胜的故事，就像一位老师教我学会感恩，学会坚强，学会发现爱。

简介：

简介：【摘要】：随着教育改革的不断推进，教育理念和教育方法也在不断完善和创新，旨在能够更好地发挥学生的主体地位，实现知识学习和能力培养的全面进步。“爱种子”教学模式强调学生的学习体验，注重学生的兴趣激发和思维培养。本文将从“爱种子”模式下的“主题拓展”板块，结合小学英语课堂教学，展开简要的分析探索。

简介：【摘要】:“合作学习”已逐渐走进当今教育课堂。在小学数学学科课程教学中,开展数学小组合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面进行沟通和互动,积极性地主动承担任务，能明确每一个参与人的沟通主体性和责任，使所有整个小组内部学生之间都达到有效互动性的沟通,建立并有效地维护整个小组全体成员之间的相互信任,有效地主动帮助学生解决整个小组内部的矛盾冲突，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动积极参与课堂学习。既充分培养了学生的合作学习意识，又充分教育培养了学生主动积极参与课堂学习的综合素质能力。

简介：曾有人告诉我有关一位优秀教员的事。他是一位在熊本县任教三十八年，受学生爱戴，充满爱心的老师，他的出发点是什么呢？这位老师小学二年级时，在寒冷的某一天，家里来了挨家逐户卖唱的母女俩。母亲边弹三弦边唱歌，小女孩就随着歌声起舞。外面雪花纷飞，少年边吃零食边看她们表演。

简介：早操时间到了,当我带着中班小朋友路过小三班门前时,看到小三班的老师正在哄一个哭得非常伤心的小姑娘。一问才知道,她是刚刚入园的小朋友,想妈妈了。这时,不知我们班哪个小朋友说了一句“真丢人,不害羞。”其他孩子跟着哈哈大笑,有的还吐舌头、做鬼脸来讥笑那个小姑娘,小姑娘哭得更伤心了。面对这场面,我没有立即批评他们,而是抱起小姑娘,帮她擦掉眼泪,并安慰她说:“如果你不哭了,老师会打电话告诉你妈妈早早来接你,好吗?”听了我的话,小姑娘真的不哭了。

简介：<正>实践证明,当代少年儿童不是一张张可以随意涂画的白纸,也不是能够任意灌输的容器,他们是视野开阔、思维敏捷、个性鲜明的新生代。有经验的教育工作者知道:要让学生心服口服地接受你讲的道理,还真得下一番工夫,花一点心思呢!一位善做学生思想工作的老师说,德育说起来难,其实关键看怎么做,只要把它掰开了揉碎,说上两句好听的话慢慢地喂给他们就起作用了。这虽然是经验丰富的老教师举重若轻的说法,但它说明了

简介：本溪市平山区实验小学组织四至六年级38名少先队员代表动笔写信给新疆“手拉手”的小伙伴们，交流学习生活情况，互通友谊。同学们用各自的方式介绍了自己的学习和生活情况、心里的愿望和梦想、家乡的风土人情，表达了对“手拉手”小伙伴们的关心和祝福。

简介：