爱种子模式下，浅谈利用思维导图构建自主学习课堂的策略

爱种子模式下，浅谈利用思维导图构建自主学习课堂的策略

欧阳婉嫦

广东外语外贸大学从化实验小学 广东 广州 510900

【摘要】随着广东省教育厅“以信息技术推动义务教育课堂教学改革”项目实施研究在我区不断深入，“爱种子”三环四得的教学模式逐渐推广，本文针对小学生英语自主学习能力低下的现状，在英语短文阅读、语法教学、话题写作等课型运用思维导图进行教学，探讨这种教学方式在提高学生英语自主学习能力、构建自主学习课堂方面的作用。

关键词：思维导图；小学英语；自主学习

“爱种子”来源于单词I-SEED，分别是Internet(互联网）、Self-regulated Learning（自主学习）、Interactive Exploring（互动探究）、Expansive Learning（主题拓展）、Development Assessment（发展性评价）。“学生为主体，教师为主导”是 I-SEED核心的教学模式，整个过程以充分激励学生自主、主动、合作和协同学习为目的，并把充分应用信息技术采集到学生学习的反馈信息以及分析反馈的问题于每个学与教的环节中，让教师能够根据这些反馈有的放矢地针对问题实施教育、以学定教；把每个学生学习差异和个性化问题全面、完整记录下来，形成个性化学习评价，给教师有效地开展个性化指导提供依据，开展因人施教，更好地关注后进生和学困生，促进学生均衡发展。

因此，培养学生自主学习能力至关重要，在小学英语教学中无论是词汇学习策略、篇章理解、语法功能以及话题写作都可以用思维导图，其目的在于提高小学生英语阅读理解能力、语法运用和话题写作能力的同时，提高他们的自主学习能力，为构建英语自主学习课堂创造条件。以下是在小学英语教学中运用思维导图提升学生英语自主学习能力培养的几种尝试。

一、运用思维导图，形成自主阅读能力

思维导图以简洁、直观的图表呈现阅读材料的篇章结构和主体内容框架，使文章脉络清晰、内容直观，因此，在阅读教学中，我们可以运用思维导图，有效地帮助学生理解所学内容，帮助学生做到即时记忆、快速理解、流畅复述，从而提高学生的语篇分析和概括能力。尤其在篇幅适中、生词不多、文章结构和层次清晰的短文阅读教学中，我们可以引导学生独立阅读并完成思维导图，在这个过程中，教师只是起到点拨、帮助的作用，这样才能真正体现“爱种子”所提倡的教师主导、学生主体的地位。I-SEED教学模式主张以“学生为主体，教师为主导”，我们站好主导地位，给学生一条主线，让学生通过导图，能自主地完成从理解文本大意到复述文本的过程。

二、运用思维导图，自主构思话题写作

用英语进行话题写作小学英语常见的书面表达，但是对学生来说难度不少，在表达时他们往往会条理不清、结构混乱。针对这种情况，在写作教学中，我们可以利用思维导图来帮助学生搭建写作框架。首先，教师引导学生以话题为中心词，并围绕该中心词进行头脑风暴，筛选有用的信息；其次，引导学生根据写作的要领用思维导图分支出文章要点以定好文章框架。例如教科版四年级下册话题写作 introduce myself，教师可以通过与学生进行free talk让学生先了解进行自我介绍时的写作信息点，并把这些信息点板书在在黑板上，然后引导学生把这些信息点进行排序以便表达得更为条理清晰，最后引导学生根据每个信息点的表述不断完善思维导图，这是一个学生思维动态生成的过程，既可以让学生成群地复习有关个人信息的相关词汇，还能让学生通过完成这个思维导图厘清了写作的思路进而完成写作。制作写作思维导图就如同列写作提纲，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章帮助学生高效写作，保证写作的质量。

思维导图独特的图形、文字呈现方式，不仅能让学生迅速、清晰地注意到所要强调的重点，而且能让学生不由自主地用一种联想的方式来更加清晰、更加具体、更有条理地进行思考，能有效地帮助学生搭建写作框架，构思写作内容，保证高效地完成写作。坚持用思维导图写作，学生写作时头脑清晰，胸有成竹，他们不再感觉写作是难事，有利于增强学生学习自信和自主写作能力的培养。

广东省教育技术中心发展研究部林君芬博士曾说过“爱种子”模式重点是解决“学科课堂上怎样操作的问题”。运用思维导图在英语教学中的尝试，使我深刻意识到教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，最大限度地激发他们的自主探究能力，只有这样，学生才能积极主动地学习。思维导图不仅能很好地落实林博士所说的知识技能与学习方法的双基问题，它还对培养学生自主学习能力，形成有效的学习策略，构建高效自主学习课堂有着明显的优势。

在进行小学英语的教学过程当中，想要应用思维导图的方式来让学生进行良好的自主学习，就需要教师掌握思维导图当中的精髓，了解到学生需要什么，从而根据学生的需求来进行制定，并且还需要教师结合自身学生的现状来制定相应的办法，只有当这些因素完全具备之后，便可以充分的调动学生自身的自主学习能力。

参考文献

[1]高琰.思维导图在小学英语教学中的应用[J/OL].长春教育学院学报,2018(10):72-75[2018-11-28].http://kns.cnki.net/kcms/detail/22.1298.G4.20181022.1648.044.html.

[2]朱梅.核心素养下思维导图与阅读教学的实践探索[J].小学教学参考,2018(27):42.

[3]朱玲佳.思维导图在英语写作教学中的应用研究综述[J].文教资料,2018(25):207-208.