简介：幸福,是人类既古老又恒新的追寻目标,是由需要（包括动机、欲望、兴趣）、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。但＂幸福不是毛毛雨,不会自己从天上掉下来＂,幸福需要人去感受、去发现、去创造,因而幸福也是一种能力,一种素养,并且与教育有关。也许有人会说,现在升学率、社会、学生家长等＂压力山大＂,在高中教育中谈幸福是不是有些脱离现实？虽然教育不可能全是幸福的，但追求幸福应是教育需秉承的信仰，幸福是教育永远追求而又永远没有止境的一个目标，它既在理想中，又在现实中，它是终极意义的，是教育价值的灵魂所在。

简介：摘要在语文课堂教学中，求真求实、打造高校课堂是每个语文教师的追求。在本文中，笔者从认真备课、重视课前预习、扎实上课三个环节出发，旨在为为语文课堂教学开辟更为广阔的空间。

简介：我从事政治课教学近30年,在教学中不断反思、探索、创新,积累了一些有益的教学经验,把这些经验归结起来就是两个字——“求真”。一、用一颗赤子的真诚之心对待学生

简介：内容摘要：“生本课堂”就是好的语文课堂教学，既要有动，又要有静，动静和谐，是语文课堂教学的求真之旅。一、“书声琅琅”与“静思默想”动静相宜；二、“踊跃发言”与“认真倾听”融为一体；三、“课件运用”与“自主感悟”相辅相成；四、“赏识学生”与“正确引导”有机结合。精心营造出真实的语文课堂，动静相宜，让课堂张弛有度，使学生在和谐的语文课堂上充分享受到学习语文的乐趣。

简介：摘要良好的“教学生态”环境有赖于学生广泛参与数学课堂和理解数学本质的教学。教师要转变思想观念、改变课堂教学的形式、建立新型课堂教学机制，让学生在数学学习活动中持续保持热情，乐于对数学本质进行理解和探寻，做到有智慧、有创造地学习数学，以便使数学能力得到健康发展。

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简介：“这是一堂常态课中的优质课，大家要像这样上课。”在听三年级上册《花钟》公开研讨课时，部分教师这样总结点评。这让我产生诸多质疑，也产生了许多担忧——大家都像这样上课，那将是怎样的一种状况？对照《语文课程标准（2011年版）》，我反复思考、探究，发现当前的语文课堂热热闹闹，花样层出不穷，但与语文课程标准有所偏离。下面，就以我听到的这节公开研讨课的实录，与大家交流、探讨。

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简介：摘 要： 我国正式实施的体育与健康新课程标准后，学生的身体素质却逐年下降，肥胖近视的儿童逐年增多。根据我国小学生的体质现状分析影响学生体质的因素，得出结论。并针对影响学生体质的因素提出一些关于如何营造求真务实的学校体育课堂教学气氛的建议。

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简介：摘要教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。中学生处于长身体、长知识的时期,心理逐渐成熟。从一定程度上说，求真需要是学生创新学习的需要。教学把握学生这一心理特点，保护他们最大的发展可能性，为生命课堂的建构注入活力。

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简介：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所谓人文性，从感性的层次来讲，是对人的理解、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护关怀；从理性的层面来讲，是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患。在强烈倡导人文教育的大背景下，处于新课改前沿的小学语文教师必须清醒地认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、

简介：科学课堂应该是真实的，应该遵循学生的发展规律，注重实证意识和质疑精神的培养。实现课堂教学的“有效”，必须以“真实”为基础。这就需要我们透过迷雾看课堂，透过现象看本质，明辨真伪，追求真实有效的科学课堂。

简介：思想品德求真课堂一直是我教学中所追寻的课堂,唯有真实的课堂才能给予学生收获更多成功的体验和快乐,给予他们在课堂中感悟真实、体验真情。笔者结合了'从放手做起,给予学生真体验;从班级‘走位’,走向孩子真合作;关注情景创设,培养孩子真思维'三个方面来尝试追寻思品真实课堂,并以此来关注学生核心素养的培养,只有具有真体验、真合作、真思维才能真正培养孩子的素养,让学生用真实的感受展现出在课堂上收获。

简介：摘要体育教学是学校教学的重要组成部分，而在体育课堂教学实践中，我们要力求真实讲实效，帮助学生获得成功经验，要创新体育教学的模式，避免教学过程出现一些偏差，然而现实的体育教学还是不尽如人意，另外学生的主体意识过分夸大，简单地说叫放任自流，忽略了教师的主导地位，忽视了技能与体能的学习，忽略了刻苦锻炼的意志培养。

简介：摘要：随着新课改的逐步推行与落实，对于现阶段的教学工作提出了更高的要求，作为教师应该在进行课堂教学时应该明确三项基本内容，即为什么教、怎样教以及教的结果，积极打造高效课堂。但是就目前初中道德法治教学现状来看，其中存在着诸多的问题，具体表现为重理论轻能力，以及教师常常将价值观一股脑地强加给学生，严重脱离生活实际，出现严重的课堂“失真”的问题。本文也正是基于这一点，对初中道德与法治“求真”课堂的实践进行研究分析，并提出相应的教学策略，以期推动初中道德法治课堂的改革与发展，有效提升教学质量。

简介：摘要：随着新课改的逐步推行与落实，对于现阶段的教学工作提出了更高的要求，作为教师应该在进行课堂教学时应该明确三项基本内容，即为什么教、怎样教以及教的结果，积极打造高效课堂。但是就目前初中道德法治教学现状来看，其中存在着诸多的问题，具体表现为重理论轻能力，以及教师常常将价值观一股脑地强加给学生，严重脱离生活实际，出现严重的课堂“失真”的问题。本文也正是基于这一点，对初中道德与法治“求真”课堂的实践进行研究分析，并提出相应的教学策略，以期推动初中道德法治课堂的改革与发展，有效提升教学质量。